信息化教学创新团队 yatty 编写

上篇，我们详细解释了智慧课堂的相关概念，相信大家已经有所了解，今天来介绍一下智慧课堂的实施策略。

      教学目标的制定

学生是学习的主体，在教学目标的制定上不仅要兼顾到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，也要注意给予学生一定的自主选择权利，让学生能够动态性的掌握自己的学习进程，对自身有一个系统性规划。依托于数据分析技术，对学生的学习档案进行定期的整理、分析和维护，有助于促进教师对学生学情的掌握和目标的制定。

      课前学习资源的推送

微课以短小精悍著称，视频简短、内容知识点集中，成为了教师较为青睐的课前学习资源，用以帮助学生完成课前知识概念的学习。对于课前资料的推送，可以根据课程需要灵活选择，知识概念可以采用视频、课件的形式，探究性的学习内容则可以给学生提供网站链接或关键词，让学生自主进行搜索学习，提升自主学习和信息检索能力。

      技术的整合点应用

在课堂教学的过程中，技术并不一定适合于所有的教学环节，智慧课堂要求教师根据学生的学习灵活安排，选择最有效的学习方式来促进学生的个性化、智慧发展。这就需要教师充分发挥教学智慧，引导学生进行协作交流互动和深入思考，灵活的运用技术增强课堂的趣味性，促进智慧型学生的培养。在这方面，我国对教师培训的重视程度相对来说还有所欠缺。

      课堂活动的设计

国内外都比较重视探究式学习、协作学习和游戏化教学。在课堂提问环节上，要设计简单的切入点，由浅入深、层层递进，引导学生深入思考和信息挖掘，给予每个学生回答和自我表现的机会。要灵活运用各种思维导图，侧重学习技巧、学习方式方法，培养学生的批判性思维、创新能力。

      课后内容巩固

根据布鲁姆的教育目标分类理论，课堂上的学习仅仅是达到了初级的认知目标，而分析、综合、评价这些高级层次的认知目标还远远没有实现，而课堂教学只有突破这个“认知天花板”，才能真正走向智慧课堂。在课后内容的巩固上，给予学生较为宽松的时间进行主题式任务，能够很好地实现学科知识的融合和理论知识的应用，从而促进学生高级思维的发展。

     在智慧课堂的发展过程中，学生、家长和各种社会团队都应该成为教育创新的有力推动力。但要实现真正意义上的“智慧教育”，我国还有很长的路要走，需要不断探索与实践，使其由课堂逐渐延伸到课外，甚至整个校园，推动智慧学习环境、智慧评价体系、智慧管理机制等的建设与完善。

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