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胡小勇教授带领的信息化教学创新团队,聚焦于信息化教和学的新理论、新技术、新方法、新应用,以及一切有趣的新事物。我们在坚持原创的前提下,吸取他山石。信息时代喜欢学习的你,快快关注我们吧!
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我们团队的公众号(原“好好学习天天向上”)改名为“信息化教学创新”啦!

我们将精选博客中的好内容在公众号进行分享,每周二、五见!

“信息化教学创新”公众号二维码

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目前,因考虑到大众阅读习惯等原因,博客已停止更新,更多的内容在微信公众号持续更新,请多多关注和留意!

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2019316日,华南师范大学教育信息技术学院副院长、教授、博士生导师胡小勇,受邀参与腾讯教育基金会与深圳明德实验学校共同举办的明德互联网先锋校建设研讨会,并做《面向智慧课堂的创新应用》主题报告。参与此次研讨会的腾讯教育基金会负责人、明德实验学校领导和老师、清华大学、北京师范大学、华南师范大学高校学者、深圳市教育技术中心负责人,以及学生家长代表近400人。


上午,与会嘉宾通过主题报告的形式,面向教师和家长分享了“互联网+教育的研究成果。腾讯教育基金会和明德实验学校负责人介绍了互联网背景下明德实验学校的建设成果与经验,北京师范大学余胜泉教授做了《互联网+教育实践经验》的主题报告,胡小勇教授做了《面向智慧课堂的创新应用》主题报告,清华大学宋少卫教授做了《从心理学和脑科学看未来人才培养》的主题报告,一起科技教研专家罗朋做了《教培如何提升教育教学效率》主题报告,报告会现场听众反响热烈。


下午,与会嘉宾召开闭门会议,围绕“互联网技术如何提升教学效果”的主题进行深度研讨,针对如何进一步在“互联网+”背景下推动学校的变革发展提出了宝贵的思路建议。胡小勇教授从互联网+”对破解教育痛点问题的价值入手,从育人目标、课程资源、优质师资、师生时间、服务供给等五方面做了主题发言,并详细介绍了信息化教学创新团队近年在互联网+教研方面的经验和建议。


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2019315日,教育部-中国移动科研基金项目“信息技术支持下的区域研修模式研究及试点”在武汉华中师范大学召开项目试点启动会。来自全国25个省、35个试点地区的百名项目人员参加会议并接受相关培训。华南师范大学教育信息技术学院副院长、教授、博士生导师胡小勇应邀参加启动仪式专题报告之一《名师与优课:混合式课例研修》讲座。该讲座目标是向广大一线教师提供打造优质课例的研修模式,融合各地已有的协同备课思路,进一步打磨课程,提高教师教学设计能力,打造优秀课例。

十九大报告指出“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”,胡小勇教授认为反映在教育领域中,是人们对优质资源和优质师资的急切需求。他认为21世纪是一个技术进化的时代,教育信息化2.0助力 “百区千校万课引领行动”。而遴选万堂示范课例,汇聚推广优秀案例行动则要靠千千万万的老师共同努力。胡小勇教授认为设计一个优秀的教案,倾注了一线学科教师的无数心血;经由实践所检验的教学案例,更凝结了他们的宝贵实践智慧。因此,设计好课例,并不简单。胡教授通过有趣寻找好微课的故事,总结归纳出课例研修时应注意的要点及有效融合的学科实践观测点。同时,为与会专家和教师提供了有效进行课例研修的方法,一线教师可以结合项目组提供的课例研修实施流程指引,围绕实际教学中产生的问题,凝练研究主题,在混合式研修环境中对某一节课进行协作打磨和集体反思,提升团队成员的教学设计能力和信息化教学能力,打造优秀课例。

胡小勇教授语言风趣幽默,讲座内容生动易懂,现场气氛轻松,很多与会专家和教师都希望能继续深入交流,胡小勇教授也表示其团队正在进行一项国家级课题《面向“互联网+”的教师教研形态转型与变革研究》,在实践方面希望和全国更多的小伙伴们共同合作研讨,深入探讨互联网时代的教师研修发展之路。

学习不止,分享不停!

 

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杂谈

信息化教学创新团队 LS 编写


▍玩转直播课堂,从现在出发

创建直播课堂,打开就能授课,具备三大亮点!

 

  • 边讲边分享课件、视频、图片
  • 在线随时点名签到,分发问卷测试
  • 边讲边切换,自带美颜功能,授课教师美美哒!

快来快来,小编带大家玩转“直播课堂”

图 1  UMU官方教程  

“直播课堂”操作会很难吗? UMU告诉你So easy!

UMU APP打开右上角的“+”打开即可创建您的课程,设置课程的基本信息(课程封面、课程类型等)。

图 2  创建课程

图 3  点击“添加课程环节”


图 4  点击“直播”

▍课程环节多样,实现深度互动

当然您可以选择视频直播或音频直播,在直播库里选择已有讲稿或素材,在视频直播过程中可以轻松实现与学员的深度互动。讲稿可以是PPT讲义导成的图片,可以是图文、音视频等内容小节,还可以设置签到、讨论、问卷、考试等互动环节(详细操作请看官方基础教程)。

图 5  添加直播课程素材

当然,还可以嵌入UMU独有的大屏幕功能,更能让学员实时看到讲稿学习的进度和测评结果。再配合上您的音/视频的直观感受,将教、学、练、反馈等关键的教学过程,快速整合到直播中,无论多大规模的学员参与你的直播课堂,都能实现深度互动。

图 6  三分屏直播界面

图 7  可随时添加“课程环节”

三分屏直播流畅,学员轻松观看

随心所欲三分屏直播,让学习效果更深入,UMU三分屏采用了业界顶尖的音视频技术,轻松支持万人级别同时加入直播学习,横屏或竖屏拍摄以及在主屏展示视频或讲稿画面全程都可以轻松挑选,音质、画质清晰流畅;直播画面的延迟现象控制在1秒以内,卡顿现象少;即便是在较差的网络条件下,学员依然可以流畅观看。稳定、可靠的直播效果,只为让互动教学更极致。学员除了在手机或Pad上使用UMU App,还能通过UMU直播小程序加入直播学习,也可以在微信中打开“UMU”小程序,扫描你提供的直播二维码迅速进入直播间,轻松加入您的精彩直播授课。

现在就使用UMU App,点击页面右上方“+”创建课程,并在课程中添加直播和互动,感受互联网技术的魅力,用UMU三分屏互动直播助力你的远程教学吧!

详情请参考UMU 官网https://www.umu.cn/index

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杂谈

信息化教学创新团队 LS 编写

       我们都喜欢在假期到大自然中舒缓身心,放松心情。那大家会不会遇到不认识的花草呢?考一下大家,下面这朵小花叫什么名字?


      大家可以猜到它是什么花吗?

      可能难度比较大,这时候,小编就要为大家奉上一款识花神器——形色。形色是由杭州大拿科技股份有限公司新推出的一款识别花卉、分享附近花卉APP应用。不同于单纯鉴别花卉的应用,形色APP为用户搭建了一个持续性更强的社交平台。用户可以一秒就能识别植物,App内部也有识花大师帮忙鉴定植物,地图上更有特色植物景点攻略,这是最精彩的植物类App

识花应用采用的技术原理和谷歌“阿尔法狗”很相近,可以说是我们身边人工智能技术的体现。一开始APP只能识别很少的花卉,而随着用户上传的花卉种类数量增多,识别的模型也在不断改进。对一张图片的识别需要多次计算,第一步找出图片中的物体边缘的点,随后找出直线、圆圈等简单的形状,随着颜色、形状等信息不断完善,最后可以把这些简单的形状识别成复杂物体。形色目前可精准识别4千种植物,准确率高达92%

      接下来小编将带大家逛逛美丽的华师校园,形色,发现更多的花朵,遇见全华师最美的植物!
       当然你可以带着好奇心去探索更精彩的世界!形色地图  快速发现周边的植物,寻找当下全球盛开的鲜花,遇见专属花田。

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信息化教学创新团队 葵花雪 编写

很多老师认为项目式学习、自主学习都是空中楼阁、华而不实。其实呀,大家都只是没有摸着门道。今天小编就通过一个误区、一个方法、一个故事给大家洗洗脑。

一个误区:

“项目式学习,是完全让学生自由发挥,自主学习的过程吗?”

大家可能都会认为,理想中的项目学习应该是这样的:给他们开放式话题,让他们进行探究,没有太多的指导,也没有任何评估标准,满心欢喜地认为学生可以研究和弄清楚他们感兴趣的话题,同时汲取他们认为的重要内容。

这就好比没有先教游泳,就将他们扔到泳池的深水区,妄想他们能够扑腾出自由泳的姿势。显然,这种想法是不切实际的。在学生还没有准备的时候就给予他们太多的发言权和选择权,只会让他们陷入困惑与犹豫。

一个方法:

“搭建循序渐进的学习脚手架。”

就像年轻的阿甘,如果腿上没有安装好支架,驼背的他是无法正常行走的。同样,搭建学习脚手架,是项目式学习中非常关键的一环。所谓脚手架,至少应该包括这三种形式:

1. 核心概念和术语的学习指南

2. 优质的自主学习资源

3. 评估资源质量的方法        

如果我们在项目进程中精心设计了适当的支持内容,给学生们搭好了学习框架,那么学生会在项目中获得更多自信,并且慢慢地,他们会掌握如何去学习。就像阿甘一样,逐渐地开始摆脱支架,享受不可思议的学习体验!

一个故事:

Mike Kaechele老师设计了一个以学生为中心的项目。在这个项目中,学生将利用Scratch完成一款游戏设计,从中学习坐标平面的概念。

第一轮设计:Mike Kaechele老师给到他们一份要求和挑战清单,然后让他们独立去解决如何使用程序来完成挑战。

效果:六年级学生的技术经验非常有限,他们还在为记住密码和登录方法而苦恼。他们甚至不知道在电脑上单击右键即可打开文件这样基础的操作。

第二轮设计:Mike Kaechele老师更改了教学计划,他制作了Scratch的介绍演示文稿,文稿中含有截图和箭头标记说明。

效果:Mike Kaechele老师的确给出了技术学习的脚手架,却忽视了数学知识学习的脚手架。Mike Kaechele老师的设想是以scratch作为脚手架学习坐标平面的知识,但是很显然,要完整地做出一个游戏,还是需要足够的scratch知识的积淀。

……

你觉得Mike Kaechele老师应该怎样继续修改自己的教学计划呢?怎样的脚手架才能让学生到达他所希望的目标呢?大家不妨在评论区中交流交流。

参考资料:

Scaffolding the PBL Shift

http://www.bie.org/blog/scaffolding_the_pbl_shift

推荐阅读:

1. 【好好学习】“三部曲+十环节助你重识项目式学习

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2. 【新方法】几个方法,让你的信息化课堂更精彩

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3. 【新方法】分解课堂,教师教研的好方法!

http://blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec01030xzy.html


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杂谈

分类: 课堂工具技术

信息化教学创新团队 LS 编写

       有一种学习工具,可以将枯燥的信息变成易于理解的图画,帮助学生快速理清各种逻辑关系、构建知识框架,提升思维能力和学习效率。新加坡教育部更将它列为小学必修科目,要求 学生能够熟练地把不同类型的思维导图,分别或综合运用于阅读、写作、数学、逻辑思考、行为习惯等方面。

      对,它就是有着“大脑说明书”之称的——「思维导图Thinking Maps

图 1  怎样拥有达芬奇的七种天才思维导图

之前的博文已经对多种脑图工具做了清晰的使用介绍,详情请看:

【课堂工具技术】MindManager 基本操作五步走

【课堂工具技术】XMind:快速创建自己的思维导图


什么是思维导图?

思维导图是一种在全球范围内得到广泛应用的思维工具。简单却又极其有效,首先是方便记录,加强记忆,其次是过程自由,结果清晰,最后既见森林,又见树木。它可以有力地激发你的联想,通过一个关键词激发出更多的关键词,同时通过丰富的色彩、形象的图示等,也能起到加倍激发思维的作用。

基于这些优点,现在很多学生包括职场人都通过思维导图来规划自己的学习。事实上,思维导图非常适合学生们在学习过程中使用,无论预习、复习,还是归纳知识点,都有非常显著的效果。

语文学习时——思维导图可以帮助孩子预习课文、背诵诗词、阅读分析、语言表达。

数学学习时——直观、形象的思维导图,可以帮助孩子理解抽象的公式、定理,帮助孩子建立起数学思维,养成巩固、自省、提升的闭环学习方法。

英语学习时——思维导图可以帮助孩子,科学高效识记单词,掌握基础的语言规则,建立不断完善的语法地图。

图 2  思维导图笔记:语文-有机食品(参考范例)

图 3  AE软件学习笔记 

我们不仅可以用计算机来便捷的设计制作思维脑图,也可以用彩色笔来进行绘制,手眼协调,更能充分挖掘我们大脑的潜能。

我们来看一下思维导图的运用规则:

1. 准备几支彩色笔和一张白纸;

2. 将白纸横放在桌子上,在白色的中心画上你这张思维导图的主题,主题可以是图像也可以是关键字;

3. 建立并连接中心图像和主要分支,然后再连接主要分支和二级分支,接着再连二级分支和三级分支,依次类推。

图 4  思维导图的绘制与运用规则

需注意的地方:

1. 尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力,你的创造性思维增添巨大的能量。此外,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

2. 让思维导图的分支自然弯曲,不要画成一条直线。曲线永远是美的,你的大脑会对直线感到厌烦。美丽的曲线和分支,就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。

3. 在每条线上使用一个关键词。所谓关键字,是表达核心意思的字或词,可以是名词或动词。关键字应该是具体的、有意义的,这样才有助于回忆。

4. 自始至终使用图形。思维导图上的每一个图形,就像中心图形一样,可以胜过千言万语。所以,如果你在思维导图上画出了10个图形,那么就相当于记了数万字的笔记!

图 5  怎样把你的自由写作打造成畅销书作品?

     最后,小编向各位推荐一门讲解思维导图是如何在教学中应用的课程:中国大学MOOC网思维导图相关课程:《思维导图的教学应用》


图 6  思维导图的教学应用课例

虽然思维导图很好用,但是也不是万金油,这只是一个辅助工具,要想提高成绩,还是要从思维的本质上入手,吃透知识点,记在脑子里,才是最最稳妥的学习方法。

 

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杂谈

分类: 课堂工具技术

信息化教学创新团队 LS 编写

   同学们,今天我们来讲一下力的三要素,它分为方向、大小、作用点...... 力的种类呢有重力、摩擦力、弹力...... 不要打瞌睡啊,同学们,还有很重要的万有引力、杠杆原理、滑轮定理、平抛运动...... 从此该物理老师再无粉丝。

     老师老师不要慌,今天为您带来一个圈粉妙招!一款教学游戏——Crayon Physics《蜡笔物理学》为您奉上!
1Crayon Physics首页

2Crayon Physics简单操作步骤

这款游戏看起来是一个羊皮纸风格的蜡笔画,画面中有一个小球,用鼠标点一下小球,小球就会滚动。学生可以在画面中画任何物体,画的任何物体都有重量和质量,都符合牛顿定律,学生可以在游戏中画出可自由控制图形来推动小球到达目的地, 充分发挥想象力,画圆的、方的、 长的、 短的、 椭圆的、 三角的等等,总之,只要借助你画的这些东西,让这个小球砸住这个星星,这一关就算过去了。Physics 中的物质只要你“神笔”一挥,便“活生生”开始遵从物理学规律,有了质量。

3:网上玩家分享

4:简易操作流程

       该游戏包含的物理知识点有:两点确定一条直线、三点确定一个面等。学生在玩游戏的同时,可以联想到三角形、圆、矩形的特征,比如圆可以滚动,三角形有固定性质的作业,并且运用它们的性能,闯关成功。当然,更重要的是体验问题解决的过程,所有解决问题的方法都需要学生自己去构建,因此有益于培养学生多角度思考、解决问题的能力。需要特别指出的是,因为每一关都没有固定答案,需要学生充分发挥自己的想象力,去寻找解决问题的方法,因此有助于培养创造力。

亲自用手描绘,像小时候用蜡笔在羊皮卷上书写绘画,虚实之间妙趣横生。

还等什么, 去体验吧……

     操作视频地址链接:http://v.17173.com/v_3_3009625/MTI1NzM3NzY.html?t=0

 

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好好学习

杂谈

分类: 好好学习

信息化教学创新团队 Raomi 编写

                                                                    

 

“手头上事情好多啊,我肯定做不完。”

“怎么办?我该先做哪件好?”

我们常常会遇到以上的情况,对此,小编要鸡汤的说一句:一件一件做,肯定能做完大部分的!

接下来,小编就要教大家应对这种“诸事缠身,时间紧迫”的情况,帮助大家出色的完成任务!

第一步:收集。就是收集你所能想到的所有未尽事宜,将它们记录下来,最好是记录在便签上。我们总是觉得大脑能记住所有的事情,这么重要的任务肯定不会忘记的。但是当你一旦忘记,大脑就会坚信没有这件事的存在,那么就会完全失去完成这项任务的机会。收集的意义就在于把一切赶出大脑,记录下所有工作。

第二步:归类。这里我们要用到四象限法则,即将手头上的事项分为四类,分别是重要且紧急、重要但不紧急、不重要但紧急、不重要不紧急

1 四象限法则

2 四象限法则的内容

给四象限法则做支撑的是帕累托原则。帕累托原则的核心内容是生活中80%的结果几乎源于20%的活动。比如:

是那20%的客户给你带来了80%的业绩,可能创造了80%的利润;

世界上80%的财富是被20%的人掌握着,世界上80%的人只分享了20%的财富。

因此,要把注意力放在20%的关键事情上

四象限法则是不是意味着我们要永远将注意力集中在重要且紧急的事情上?

在这一个工作阶段来说,可能是的,但我们不能总火急火燎地被 DDL(deadline,截止期限)追赶,在完成这一个工作阶段的重要且紧急事情后,要注意将注意力转移到重要但不紧急的事情上,因为它很快就会成为你的下一个“重要且紧急”事件。


基于四象限原则,小编要给大家推荐一个管理日程和计划APP——日事清

下载日事清APP后,它会让用户进行基本设置,其中一项就是选择常用视图,可以选择你偏好的视图,小编选择的是象限视图。

3 选择常用视图

是不是选择了一种视图,就不可以使用其他视图了?

当然不是,点击左下角的日程,可以选择切换其他视图,这四种视图是同时启用的,而选择的常用视图是在主界面显示的视图。

4 切换视图

在确定了基本设置之后,我们先来进行第一步,收集。点击左上角的图标,打开后是一个收纳箱,这是我们存放任务清单的地方。

5 收纳箱

6 象限视图

最后,就赶紧去添加你的任务清单吧!


另外,为了避免在专注完成工作的时候,被手机打扰,思绪被打断,可以使用一款辅助大家专注做事APPForest用以建立无手机工作习惯

7 Forest应用介绍


在有了四象限法则和两款时间管理APP后,你还怕在 DDL 之前做不完任务吗?快快用起来吧~


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信息化教学创新团队 Sophia 编译

近年,新兴技术涌现并逐渐被运用到教育领域,正在深刻影响并改变新一代学生的学习方式,逐步开始扭转以教师为中心的低效教学形式,并成为有望打破课堂单一教学形态的利器。通过对全球教育信息化创新实践活动的分析,教育部-英特尔信息技术专项科研基金国际教育信息化发展研究项目组总结提炼出在教育信息化领域涌现的十大新技术应用,以下先给大家介绍十大新技术应用中的5种。

一、智能机器人:未来学习伙伴


智能机器人具有高水平的数字化和智能化程度的特征与优势,其在学习中可同时具备益智学习工具、情境建设者、学习伙伴三个不同角色。智能机器人作为益智学习工具逐渐成为做中学学习模式的主题和项目。

点评:教育部从2003年起把中小学机器人比赛纳入全国中小学电脑制作活动中。众多有条件的中小学逐步将智能机器人引入校园,这一举措在北京、上海、哈尔滨等城市都进行了实施。然而,将机器人作为学习伙伴,也只是有了这方面的若干想法和简单探索,国际上的这类研究和应用对中国将有重要启发。


二、3D打印:颠覆学生实践范式



3D打印机可以将抽象的空间构思转变为真实的、立体的彩色模型,某些难以理解的空间概念和构造因被引入到现实世界中而变得更加具体、直观。同时,通过亲身体验、亲自参与,学生的思维能力、设计能力和动手能力都得到了全面协调的发展和提高。

点评:3D打印技术为学习者开辟了崭新的学习空间,学习者通过设计、制作、展示等多种角色进入到该学习空间中,亲历学习过程的趣味性和生动性。在中国,3D打印产业也逐步成型,各类学校应用3D打印机的案例也越来越多,相信3D打印教育应用必将有很好的发展前景。

 

三、创客运动:技术课程“做中学”



开源硬件降低了高级硬件产品开发成本和复杂程度,使没有或极少技术背景的普通师生也能轻松从事作品原型创作或产品开发,能让学生发挥想象力、进行各种水平创新活动。以Arduino为代表的开源硬件已在学校的科学创新活动中占有一席之地。树莓派是继Arduino后在教育领域获得成功的另一种开源硬件,越来越多的学校将其用于教学。

点评:创客运动的兴起以及各类机构推动的开源硬件技术的发展,给教育领域信息技术和通用技术类课程的教学带来了巨大的发展契机,已经引起了国内教育管理部门和教育工作者的重视,形式多样的探索活动也正在逐步增多,发展速度很快,相信会有很好的前景。


四、体感技术:“数字土著”新体验



体感技术与自然语言交互是继键盘+鼠标、多点触控之后获得广泛应用的第三大类操作方式,体感技术使人们无须借助复杂的控制设备,直接使用肢体动作与数字设备和环境进行互动,并根据人的动作来完成各种指令,就像为计算机配备了一双精准有效的眼睛

点评:体感技术不但是一种创新的操控方式,还拥有强大的数据监测和数据分析功能。未来将体现为可穿戴设备的形式,成为数字土著一代身上的必备学习品,带来更刺激、更具现场感的学习体验。随着体感技术产品在中国的逐步推广,中国教育领域也将会出现越来越多应用。


五、学习分析技术:规模化教学形式变革



Learning Catalytics(简称LC)是由两位哈佛教授和一位博士后在2011年开发的一种基于云技术的学习分析评估系统,现正逐步推广至美国教师的课堂教学之中。该系统能够对课堂上采集到的学生数据进行分析,生成学习报告曲线,教师通过查看学生学习曲线以了解每个学生的学习情况,进而给予学生进一步的反馈,在提高课堂教学和学习效率的同时也为实时学生评价提供途径。

点评:学习分析进入教育教学领域,可以对大规模学生数据进行分析,例如学生的作业完成情况、考试结果、在线互动情况、师生互动情况等等,从而让教师了解每个学生的学习需求及能力水平,以利于提供个性化支持。对于中国来说,该技术的广泛应用,有助于教育工作者解决重评价、轻分析问题。

 

注:内容来源于光明日报,图片来源于网络,仅用于学习交流,若有侵权,请联系告知,特此感谢。

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信息化教学创新团队 王东虹 编写

一说到“深度学习”,相信大家都会想起现在正火的人工智能深度学习技术,它一般是指机器的学习方法,但是这里我们介绍的深度学习,是指人的学习,是一种与浅层学习相对的概念。

深度学习是什么?

在《深度学习的7种有力策略》一书中,作者将其定义为:定义:新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工,以便学生可以以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。深度学习要求我们遵循操作的多重规则去完成任务,一个人必须知道一点知识然后将其与其他知识整合获得一个完整的、综合的建议。下面我们对比一下深度学习与浅层学习(或者是简单学习)。

1 深度学习气泡图

2 简单学习气泡图

理解深度学习,可以参考由美国缅因州国家训练实验室发布的一张学习【学习金字塔】的图。

3 学习金字塔

这个学习金字塔将学习划分为被动学习和主动学习,同时反应出学习的不同层次和不同深度,从图中我们可以看出不同的学习活动的学习深度是不一样的,按照这张图,我们可以尝试将学生的学习活动进行划分,由浅到深的顺序分别为:

l  单纯听课

l  提前看过书本预习再听课

l  听课并做笔记

l  听课+做笔记+整理思维导图

l  与老师同学交流问题

l  给别人讲解问题

4 学习金字塔示例

浅层学习只有输入深度学习就是知识的整合+高质量的输出,借用《暗时间》的作者刘未鹏说的话:“教”是最好的“学”,如果一件事情你不能讲清楚,十有八九你还没有完全理解。

既然深度学习那么重要,作为教师该如何帮助学生开展深度学习呢?下面我们来介绍一个简单的教学模式——深度学习路线

深度学习路线(Deep Learning Cycle)

深度学习路线包括以下几步:

1、设计标准与课程

2、预评估

3、营造积极的学习文化

4、预备与激活先期知识

5、获取新知识

6、深度加工知识

7、评价学生的学习

5 深度学习路线

1.设计标准与课程

教师始终从标准与课程着手。将相似或相关的教学内容安排在一起,从而能够创造出非常有意义,合乎规律发展的教学单元。

2.预评估

预评估包括对预评估就是我们通常说的对学生进行学情分析,了解学生的学习风格,学习习惯,原本的知识结构等,通常能够采取调查、单元预考等手段进行。确保学生能用现有的知识去联结新的知识

3.营造积极的学习文化

学生需要微妙的情绪平衡来顺利进行学习。无力的感情不是理想的情绪。有活力、轻松但灵敏的求知欲才是理想的学习状态。在这个过程中,教师的全部情绪是学生情绪状态的决定因素,幽默诙谐的老师更加能调动学生的学习积极性,有成效的教师会与学生“一起”做事,赋予学生责任,并让学生参与到课堂的决策中。丰富的教学活动,小组合作学习是营造积极的学习文化的好方法。

4.预备与激活先期知识

预备和激活先期知识可以是发生在正式讲授的几天、几小时、或几分钟前,他让学习者准备好理解概念,并为大脑提供稍后组成语义结构的信息。也就是说能够帮助学生更容易将新的知识与旧的知识进行联结。学习就像船和锚,如果不想让船漂走,就要用锚将其固定在一个坚固的地基上。如果教师希望确保学习牢固,那么他们必须确保它根植在每位学生背景知识的坚固地基上。教师可以根据下图的思路来引导学生。

6 适用学生的激活先期知识网络

5.获取新知识

在促进学生获取信息时,教师要采用多种策略。教学多样化是成功深度学习的关键成分。可以采用10-80-10法则80%的时间在当前的教学内容上,10%的时间准备新的教学内容,进行预评估和激活,以及10%的时间复习旧的知识。

6.深度加工知识

这一步是打开深度学习意识之门的关键。学习者巩固,转换和内化信息可以被称为加工。深度学习的加工分为四个领域:

l  为觉知而加工:让学生察觉到正在发生什么,使学生形成认识并感兴趣

l  为分析到综合而加工:指整体到部分和部分到整体;为了了解来自整体的部分,分离或合并知识和想法,然后将部分整合起来又形成新的整体

l  为应用加工:实践、实行、运用所学的知识

l  为同化而加工:以个人的方式吸收信息,也就是学生将知识内化到自己的知识结构中。

7.评价学生的学习

大部分学习者第一时间完成不了复杂学习。事实上,他们第一时间只完成两件事:1.简单学习2.创伤学习。就简单学习而言,只需要非常少的反馈。没有反馈几乎是不可能学会抽象的复杂的认知技能的。在某种程度上,精细加工对掌握是必不可少的,而反馈则修正了精细加工。反馈能让学生看到,听到体验到所做事情的结果,是优质课堂活动的组成部分。

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