小学英语课堂导入环节的有效设计

宝塔区南关小学课题组

内容摘要：如何设计有效的课堂导入来抓住小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，是小学英语新课标的要求，本文就本着课堂导入有效性的原则，从导入的方法这一方面阐述了导入教学在小学英语课堂中的体现。
关键词：小学英语、课堂、导入教学

在教学中，导入是首要环节，精彩的导入可以激发小学生的学习兴趣，鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性。在我的英语课堂中，我也是尤其注重一节课的导入部分，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。在无数次的实践、总结过程中，我有时采用开门见山，切重要点；有时采用顺藤摸瓜，演绎推理；有时又采用设置情景，如临其境……。每节课的开始和知识之间的转折与衔接，我尽力精心设计导入方法，讲究导课艺术，采用多种多样的方式导入新课。在教学中，我们要善于运用富于创造性、行之有效的方式方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。我在这几年的教学实践中，对于如何进行有效的课前导入进行研讨，也有了些许收获。

一、  歌曲导入，轻松活泼

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。我们的陕旅版社英语教材中加入了大量的英文歌曲，比如：《Hello》、《Good morning》等歌曲都是精心创设而成，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，或者说大部分都是本节课的重点，并且有的还与下节课的内容相互衔接，我们可以充分利用它们来进行导入。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，即复习了旧知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。而且，歌曲导入法还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作或与之相配的韵律节奏，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。当然，歌曲的选择和编排应该以本节课的教学目标为出发点，要有导向性。

二、  游戏导入，趣味无穷

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我们可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种趣味无穷的游戏进行导入，不仅为新课教学做好了铺垫，还是激发学生学习兴趣的有效途径。如：Listen and do (听一听，做一做)，Let's whisper（传悄悄话），Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)，这些都是我平日里经常使用的游戏。我在教“时间表达法”时，就采用乐学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“wolf”，让几个学生站成一队依次问：“wolf,wolf,what's the time?What's the time?”wolf回答：“six o'clock,six o'clock……。”学生通过游戏学习“ What's the time,Mr Wolf ? It’s six. It's time to ….”学生在游戏中不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。

三、  直观导入，提高效率

　　根据心理学研究证明：识别一件东西、语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接观看物体原状只需要0.4秒。因此在教学新词导入环节时，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。在我们陕旅版英语教材中，有很多内容是可以运用直观导入的。第一册课本中，都是与我们学生的日常文具用品相关，如单词：a pen、a ruler、a rubber等单词，我们可以充分利用学生身边的文具进行导入。又如教授水果中，在学生学习水果名称时，我们可以把各类水果带进教室，以真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。当然，我们除了运用真实物品之外，还可利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件，甚至是肢体语言，都可将学习内容形象直观地呈现给学生。在平日的教学中，我非常注重直观导入教学，也是我运用最多的导入教学的手段之一。

四、  情景导入，融于生活

　　正所谓“润物细无声”，在课堂教学中，情境导入是最好的体现。所谓情境导入，就是借助一系列的教具创设真实环境或利用充分理由的现有条件，为学生创设贴近教材，贴近实际生活的情境，使学生身临其境地潜移默化地学习新知。陕旅版小学英语教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。让学生在情境中真正地开展融于生活的活动，学生在这样的情境导入中，不知不觉地便掌握了这一课的重点句型和地点词组。

五、  复习导入，温故知新

孔子又云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课常用的方法之一。由于我们小学英语每周安排的课时还不是很多，因此，在每节课中，课前的复习就显得尤为重要。为此对我们很多小学英语老师而言，复习已被当做一种新课导入的方法在小学英语课堂中自然而然地被充分利用起来。在复习旧知导入新课的过程中，需要我们教师能在备课时根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过有目的性、有针对性地复习为学习新知作好铺垫，再巧妙地设置相关问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。在我们牛津小学英语教材中，很多知识点都是相互联系，我们可以充分利用这一点进行导入。如在教学《I can swim》的过程中，我有效联系《What can you do》中的句型“I can…”引导学生学习句型“Can you…？”在这样的复习导入中，知识衔接非常自然，适应学生的知识结构认知水平，学生也能在轻松愉快的氛围中学习知识并使之系统连贯。

六、  谈话导入，自然有效

在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在我们日常的课堂教学中，谈话导入大致可分为问题导入和对话导入，通过问题和对话导入，能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在部分课文内容的教学过程中，在已学句型的基础上，和学生展开对话，由自由对话导入，呈现句型显得非常自然，更重要的是环节间过渡自然，使学生能在不知不觉的谈话过程中，学习到了新知。

　　教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就能敲在学生的心上”。身为小学英语教师，我们在教学中应该根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。以此提高课堂教学质量，实现优化教学，提高课堂效益，争取更为有效的课堂教学。