大思政视角下高中政治教学的策略与路径

   朱读君

(安徽省岳西县汤池中学，ahyxzdj75@126.com)

摘  要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，大思政既是一种教学理念，也是一种教学趋势，本文从大思政视角下高中政治教学应从三个方面的策略和四个方面的路径来完成“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个思政课教学的根本问题。

关键词：大思政，高中政治教学，策略，路径

引  言：思政课要完成“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个根本问题，落实立德树人的根本任务，高中思政课教学必须遵循一定的策略和路径。

众所周知，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，它要解决的是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个根本问题。随着“大思政”理念的提出，作为广大一线思政课教师，肩上的担子更加沉重。如何提高大思政视角下高中思政课教学的有效性，是广大一线教师深思和探讨的课题，本文仅从大思政视角下高中政治教学的策略与路径的角度谈谈自己的一孔之见，权做引玉之砖，敬请广大同仁批评指正。

一、全面认识“大思政”

“大思政”的本意，就是要紧紧围绕落实立德树人的根本任务，并将其贯穿在教育教学的全过程，要结合新时代“德智体美劳”教育目标的实现、集中各方力量和各种资源，形成不断提升思想政治课实效性的育人格局。习近平总书记提出要善用“大思政课”，既强调了“大思政课”在育人中的作用，也说明要形成“大思政课”育人合力实属不易。“大思政”不同于“课程思政”，“课程思政”强调的是利用各类课程育人，但它仍局限于课程，而“大思政”强调的是集中各方力量和各种资源育人，它的范围比课程思政要广，它不仅可以利用课程育人，还可以利用诸于社会实践等其它方式育人。

二、大思政视角下高中政治教学的策略

既然大思政强调的是集中各方力量和和各种资源育人，那么，在大思政视角下，高中政治教学应该如何落实立德树人的根本任务呢？个人认为，应从以下角度入手：

1．转变传统的思政小课堂理念，树立思政大课堂意识，落实立德树人根本任务。传统的思政小课堂是指仅凭思政课教师利用思政课课堂教学完成既定的思政课教学任务，落实立德树人的根本任务。传统的思政小课堂是思政教师的“一言堂”，仅凭思政教师一人的力量来完成立德树人的根本任务是很难做到的，必须借助更多的力量和众人的智慧来落实立德树人的根本任务，因此，大思政视角下的课堂教学中的思政课教师必须树立思政大课堂的意识，要充分利用各种力量和各种资源，与思政小课堂的课堂教学同向同行，形成协同效应，最终实现立德树人的根本任务。

2.丰富思政课教师的理论素养，拓宽思政课教师的理论视野，提升思政课教师的教学水平和能力。理论是行动的先导，大思政视角下的课堂教学，思政课教师必须紧跟时代的步伐，努力学习和深入领会“大思政”理念，不断拓宽自己的理论视野，丰富自己的理论知识，提升自己的理论素养，并用学到的理论知识指导自己的课堂教学，增强课堂的理论深度，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。通过理论学习，一方面能提升思政课教师的教学水平和能力，另一方面也能增强课堂的吸引力，激发学生自觉学习的内生动力，从而提高学生的学习成绩。

3.回应学生关切，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。新课程要求我们在课堂教学中要正确摆正师生地位：学生是课堂的主体，是主人，是课堂活动的组织者、参与者与总结者，教师是主导，是课堂活动的引领者、协作者和关注者，要把课堂真正还给学生。大思政视角下的课堂教学，教师要做课堂活动的密切关注者，随时回应学生关切，引领和帮助学生解决课堂活动中遇到的难题和困惑，满足学生成长发展需求和期待，教师通过积极回应学生关切，能提升思想政治教育的亲和力和针对性，从而增强课堂教学的实效性。

三、大思政视角下高中政治教学的路径

大思政视角下的高中政治教学必然不同于思政小课堂时期的课堂教学，它不满足于思政教师一人唱“独角戏”式的课堂教学模式，它的突出特点在于“大”：教师阵营大、课堂活动场地大、教学内容量大。本人结合自己日常教学中的探索和尝试，可从如下路径来从事大思政视角下的高中政治教学。

1.创新教学方式，改变传统“一言堂”（此处特指一节课只有一个人上）的教学模式，实现真正意义上的课程融合，提高课堂教学效果。“大思政”强调全员育人、全程育人和全方位育人，课程融合便是其有效途径，在政治课教学中，可采取让专业的知识由专业的教师来讲解的形式，如：政治教材中涉及到文言诗词的部分内容可让语文老师来讲，历史事件让历史老师来讲，意识中的部分知识可由生物老师来讲。如我在教学必修一《中国特色社会主义》第二课第一框——新民主主义革命的胜利的内容时，我就请我班的历史老师来讲新民主主义革命的相关知识：发生背景、过程、结果及影响，学生听得津津有味，然后我再从政治课的角度对新民主主义革命进行客观评价。这样，让专业的教师讲解专业的知识能将专业知识讲得更透彻、更深入浅出，学生理解起来会更容易，教学效果会更好。

2.坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。思政课不同于其他课程，有些原理和党的一系列方针政策必须通过灌输才能让学生弄懂并掌握，单纯靠启发式教学难以达到预期目的，对于这部分内容，可采用灌输式教学，而除此之外的绝大部分内容，都可通过启发式教学让学生掌握，时下比较流行的议题式教学就是两者的最好结合。因而，思政课教学要根据实际教学内容，坚持灌输性和启发性相统一，通过设置若干个议题，引导学生在特定的情境中发现问题、分析问题、思考问题，在师生的共同探究中解决问题。如我在教授必修三《政治与法治》第五课第一框——人民代表大会：我国的国家权力机关时，围绕该框题的教学内容，我设计了一个总议题：人民如何行使国家权力？首先播放了一个十三届全国人民代表大会第四次会议的短视频：来自全国各地、各行业、各领域的全国人大代表齐聚人民大会堂，参加十三届全国人民代表大会第四次会议。然后引出这个总议题，紧接着我又抛出了第一个子议题：假如你是人大代表，你将如何行使自己的权利？当学生看到全国人大代表雄赳赳、气昂昂，迈着稳健的步伐步入人民大会堂时的场景，学生立即被这庄严的气氛所感染，当看到我抛出的第一个子议题时，他们的情绪立马得到了调动，情不自禁的去翻书、和同桌交流、讨论，课堂气氛非常活跃。同学们踊跃发言、各抒己见，在同学们发言完毕后，我适时总结，将有关人民代表大会和人大代表的相关知识灌输给学生，他们便自然而然的接受了。

3.实现“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，充分利用社会资源，实现立德树人根本任务。思政知识内容丰富，涉及面宽，涵盖领域广，在课堂教学中，单凭思政课教师很难将各方面的知识讲深、讲透，学生一时也难以弄懂，因而，作为思政课教师，要敢于将社会中相关领域方面的大咖请进教室给学生讲课，或带领学生走出教室步入社会，充分利用社会资源，帮助学生弄懂教材知识。在政治课教学中，凡与社会联系密切的知识点都可走出教室步入社会，利用社会资源来加深对教材知识的理解，如：讲解企业这个知识点时可带领学生深入企业，请企业管理人员来给学生讲企业的经营与管理；讲解法律知识时，可带领学生参观律师事务所或法院，请律师或法官给学生解答相关法律知识。这样，充分利用社会资源，将社会中的企业家、行业精英、劳模等专业人士请进课堂或带领学生走出教室步入社会，真正做到“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，从而达到落实立德树人的根本任务。

4.打造社会实践资源库，坚持显性教育和隐性教育相统一。挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，可带领学生走出学校小课堂，步入社会大课堂中，真正做到理论与实践相结合、相促进。如我在教授“社会主义核心价值观”这个知识点时，我就带领学生到我县“大别山烈士陵园”去参观，请园长向学生讲解革命烈士的英勇事迹，让学生深切感悟革命烈士为实现民族解放和国家独立而甘愿抛头颅、洒热血的家国情怀，从而真正理解社会主义核心价值观中公民层面的“爱国”的真正内涵，坚定为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而发奋读书的信念。我县是典型的革命老区，红色文化底蕴深厚，在日常教学中，我总是情不自禁的将其融入到我的思政课堂中来，让学生感悟红色文化的深厚魅力。通过丰富思政课内容，创新思政课教学方式方法，与现实紧密结合、与实践充分互动、与时代同频共振，使思政课“活”起来，让学生听起来“有趣”，嚼起来“有味”，进而促使学生真学真懂真信真用思政课。

总之，大思政视角下，只要我们一线教师敢于突破、勇于创新、善于探究，就一定能把我们的思政课上得有声有色、魅力无穷。

参考文献

 [1]赵秀文;金锋：西部边疆地区高校思政课优质教学资源共享研究[J].《天水师范学院学报 》2020年版

 [2]夏永林：“大思政课”内涵的多维探讨[J]. 思想理论教育导刊,2021(6):19.

 [3]理直气壮开好思政课，中国吉林网http://www.cnjiwang.co