幼儿园垃圾分类养成教育之探索课题研究报告

   宝塔区第一幼儿园课题组    惠建莉

幼儿园垃圾分类养成教育之探索研究从立题开始至今，在园领导的关怀和指导下,根据课题研究实施方案，开展了一系列的探索研究工作，取得了一些成果。从第一阶段的知识积累，到第二阶段反复的践行活动，对课题进行了比较深入的研究。通过各种主题活动的开展，幼儿垃圾分类的意识已经形成，大部分幼儿家长在孩子的要求下也能进行垃圾分类，并对垃圾分类的实践进行思考，为将来全社会进入“垃圾分类”的大环境奠定了基础。现将本课题的具体研究情况汇报如下：

一、课题提出的背景

人类每日会产生大量的垃圾，大量的垃圾未经分类回收再使用并任意弃置会造成环境污染。如何通过垃圾分类管理，最大限度地实现垃圾资源利用，减少垃圾处置量，改善生存环境质量，是当前世界各国共同关注的迫切问题之一。
    通过走访，看到当地公共场所、居民小区、学校及家庭垃圾混乱打包丢弃内心不堪担忧。虽然政府现在也在号召市民规范扔垃圾，越来越多出现了标注“可回收”、“不可回收”字样的垃圾箱。但我仔细观察过，这两种垃圾箱里装的垃圾几乎没有区别，因为大部分市民并不知道，什么样的垃圾“可回收”，什么样的“不可回收”。再加上缺乏专门的工作人员指导、监督，因此一直没法真正意义上落实垃圾分类的推广。曾经看到过日本社会垃圾分类状况的文章，说他们3岁小孩就懂得在扔垃圾的时候将垃圾分类，我们幼儿园虽有垃圾如何分类的教学内容，但幼儿不能在实践中应用，也不懂得如何操作，同时也没有养成习惯。为了保护好人类赖以生存的环境，从小对幼儿进行“垃圾分类”养成教育是很有必要的。为此，我选择了“幼儿园垃圾分类养成教育之探索”这个课题进行研究。

二、课题研究的意义

我们知道城市垃圾的存在有着诸多危害。一是由于现代生活的垃圾成分中含有大量有害环境的成分，比如：塑料（不降解或含氯）、电池（含汞、镉重金属或硫酸）、油漆颜料（含有机溶剂和重金属）、清洁类化学品和化妆品（含有机溶剂、腐蚀性化学品以及致癌物）等等。将这些垃圾混合填埋到地下是危险的。降入填埋场的雨水带着地下的有害物质返回到地面的事情时有发生，地下水也会形成不同程度的污染。二是城郊大面积的垃圾填埋场，，产生大量臭气与蚊蝇，还为病菌提供了繁殖场所，对当地农村生态环境有很大影响。三是垃圾长期转移到城郊堆积与填埋，最终会无处填埋，整个城市都将在垃圾污染的包围之中，后患无穷。

如果垃圾能够采用分类收集，做到分类回收化处理，实现垃圾资源化，使资源得到反复利用，既消除了资源的浪费，同时，相关污染的问题也将会从根本上得到解决。所以，在全社会提倡“垃圾分类”就显得尤为重要。我们知道幼儿可塑性高，从幼儿园开始对幼儿进行垃圾分类养成教育，从小培养幼儿垃圾分类的习惯，这对我国环保事业的发展将有深远意义。

三、课题研究的理论依据

城市生活垃圾是城市的产物。它不仅仅是一种城市环境公害,实际也是隐形的财富。为了使城市垃圾资源化,在城市生活垃圾采取分类收集,已成共识。《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》明确了城市生活垃圾分类收集目标。所以，城市生活垃圾分类收集制度势在必行，我们每一位公民都要积极配合，在日常生活中坚持垃圾分类处理。作为幼儿园老师，我们有责任培养幼儿垃圾分类的习惯。同时，从幼儿自身来讲，幼儿可塑性高，从小培养的习惯，不容易忘记，会终身受益。

四、课题研究的目标

为了促进我市环保事业的发展，打造更加靓丽的新延安，通过研究活动的开展，使幼儿逐渐能够养成垃圾分类的习惯。通过家园互动，使幼儿所在的家庭也能有垃圾分类的好习惯。通过家园努力希望带动社区及全社会都能开展垃圾分类活动。

五、课题研究的内容

   （一）让幼儿知道垃圾的危害和“垃圾分类”处理后的好处，从而激发他们对垃圾进行分类的积极性。

1.危害：①严重污染大气。②严重污染水体。 ③生物性污染。 ④占用大量土地。⑤资源浪费。

2.“垃圾分类”后的好处：能节约能源、减少污染、节约土地。知道垃圾可以被人们通过许多方法进行处理或再次利用。知道垃圾，只有在混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收就都是宝贝，就连那种被成为微型杀手的废电池也是可以被化害为利的。

   （二）让幼儿理解和掌握“垃圾分类”的知识。

   （三）让幼儿很好的实践“垃圾分类”行为。

   （四）让幼儿养成“垃圾分类”的习惯。

   （五）幼儿在幼儿园进行“垃圾分类”养成教育的同时，家长也能够积极配合，制作好垃圾分类箱，在家里和幼儿一起进行垃圾分类活动。

   （六）通过热心的家长和社区取得联系，希望提供垃圾分类设施，开展垃圾分类活动。

六、课题研究的方法

主要采用行动研究法及教育观察法和调查研究法。

（一）通过在幼儿园不间断的“垃圾分类”的主题活动，使幼儿熟练掌握垃圾分类投放的方法。

（二）通过日常生活，让幼儿不间断的开展“垃圾分类”实践活动，强化幼儿垃圾分类的行为和习惯。

和幼儿一起制作三个大的漂亮的垃圾箱，上面分别写上“可回收”、“不可回收”、“有害垃圾”的字样，并把相应的物品图片也粘贴在垃圾箱上，供幼儿随时进行垃圾分类。

（三）采取同幼儿家庭互动，家长配合的方法，拓宽幼儿进行垃圾分类的面，要求家长用废旧的纸盒做三个垃圾箱，让幼儿把家庭中产生的垃圾进行分类，进一步巩固幼儿对“垃圾分类”能力的提高及“垃圾分类”行为习惯的培养。

利用各种家园合作方式，如家长宣传栏等，向家长宣传园里搞的“垃圾分类”探索活动，阐明活动的重要性，望家长支持配合幼儿园的环保教育工作，提供多种的教育资源，形成较强的教育合力。

 （四）开展“我是环保小卫士”活动，随时随地对践行垃圾分类的小朋友进行表扬，做好记录，一周一小结，一月一大结，评出“环保小卫士”。

七、课题研究的实施步骤

（一）研究前的准备

本课题研究项目于2015年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项后，我们确定了研究班级，并同所属班级的三位老师对课题研究的内容进行了学习讨论，对课题的实施达成了共识。制作了漂亮的垃圾分类箱。

（二）研究中期

1.以先后次序，书写了课题研究开题报告、课题研究实施方案、课题研究每月活动安排。

2.根据实施方案和每月活动安排，开展了一系列研究探索的主题活动。第一阶段分别以三个主题活动为主线（课题研究教案之一、之二、之三已上传至博客），完成了对幼儿进行“垃圾分类”知识的积累。第二阶段主要开展了“垃圾分类”践行活动。通过活动一，我是小小监督员，督促幼儿每天垃圾分类投放。活动二，开展“家园共育”宣传，让家长重视环保教育，从而鼓励、支持孩子养成垃圾分类处理的习惯。活动三，通过每周谈话对幼儿在不同场所进行垃圾投放次数进行统计，并及时进行表扬，增强了幼儿“垃圾分类”投放的意识，使幼儿的“垃圾分类”行为习惯进一步养成。活动记录分三个表已上传至博客。

（三）研究总结部分

 1.制作了《“垃圾分类”调查表》向家长发放，了解了幼儿在家开展“垃圾分类”活动的表现及家长对“垃圾分类”的看法。并对收回的问卷进行了汇总分析。

2.撰写了课题研究结题报告、课题研究课例、课题研究心得、课题研究论文。总结出了研究成果和存在的问题。完成了本课题的探索研究工作。.

    八、课题研究的主要过程

分三个阶段进行:

第一阶段  进行“垃圾分类”知识的积累。（时间：3月份）   

开展“垃圾哪里去了？”主题活动，让幼儿了解环保知识丰富幼儿的知识经验，为下一步幼儿践行打下基础。

我们事先进行调查、收集资料，在《垃圾哪里去了》主题活动中，通过开放性的提问，引导孩子讨论先行，并结合图片引导，充分发挥幼儿参与活动的积极性、主动性，进而更好的激发幼儿参与环境保护的意识，了解垃圾的来源与去向，了解人们可以通过很多办法将垃圾进行处理，进而利用资源，美化环境，保护地球，并在此基础上进行延伸，从而培养孩子关注生活，关注环境，养成良好的垃圾分类的习惯。

一、从感知入手，丰富幼儿的知识经验。

(一）利用直观形象的实物、图片，来丰富幼儿的知识。

幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手……。针对这种情况，我们将通过谈话、故事、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍垃圾产生的途径、垃圾的种类，了解垃圾的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索垃圾分类的积极性，为幼儿园垃圾分类活动的开展做铺垫。

（二）通过春游活动,组织幼儿游览参观大自然，感受大自然赋予人类的美,萌发保护自然人人有责的情感。开展“垃圾回收，废品循环再造”的主题，我们先通过图片的演示和孩子们日常生活中所接触的一些循环再造的物体，让他们先有一个感性的认识，活动后再发动孩子们从家中带两件可回收与不可回收的物品回来，然后让他们学着分类，最后预约废品回收公司的人上门收购废品，整个过程都在孩子们的眼前发生，都让他们亲身经历，这样他们就很容易知道这是一件利国利民的，非常有意义的事情，既能节约资源，又能减少污染。激发进行“垃圾分类”的兴趣。

二、教幼儿对生活垃圾进行具体分类：

（一）在实施生活垃圾分类时，应将生活垃圾分为三类存放和弃置：
　　第一类是可回收垃圾，包括纸、织物、橡胶、塑料、金属、玻璃等；
　　第二类是不可回收垃圾，包括厨余物、果皮、花草、灰土等；
　　第三类是有毒有害垃圾，包括废电池、荧光灯管、水银温度计、油漆桶、过期药品、化妆品等。
    （二）收集容器分设三种颜色。
　　   红色：用于投放有毒有害的垃圾。
　　   蓝色：用于投放可回收的垃圾。
　　   黄色：用于投放不可回收的垃圾。

（三）认识可回收、不可回收、有害垃圾的标识。

三、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿的“垃圾分类”行为落到实处。

（一）讨论，达成共识。

在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能对垃圾进行正确分类，通过谈话、讨论后，最后决定在幼儿园里放置“垃圾分类箱”。开始垃圾分类实践活动。

（二）从自己做起，人人参与。

把幼儿园的“垃圾分类箱”摆在显眼的门口（三个漂亮的大箱子分别写着“可回收”、“不可回收”、“有害垃圾”的字样），提示老师、幼儿、家长等所有人，都自觉地从我做起，把各种废物积极主动地分类投放到不同颜色的垃圾箱里，养成良好的卫生习惯和环保行为。

第二阶段  积极开展“垃圾分类”践行活动。 （时间：4、5、6月份） 

一、在班级、校园内开展“垃圾分类”践行活动

（一）每天把日常生活中产生的垃圾和小朋友一起探讨，应该归为哪一类。同时，让幼儿亲自动手把垃圾投入相应的垃圾箱里。

（二）把幼儿分成若干组，作为“垃圾分类” 区域活动角的管理员，开展“我是小小监督员”活动。每天“管理员“要向老师和小朋友汇报“垃圾分类”投放的情况。

二、在园里开展“垃圾分类”践行活动的同时，在每个幼儿家庭内开展“垃圾分类”践行活动。

（一）利用家长宣传栏，向家长宣传环保教育知识，利用周计划表介绍幼儿园环保教育内容与对家长的要求，请家长收集废旧物品，进行再利用，同时对家庭产生的垃圾进行分类。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育应更多地与家庭配合，共同促进幼儿的第一任教师，其言行举止、行为习惯影响着幼儿的发展和良好品质的形成。”家长有了环保意识，就会从自身做起，从小事做起，言传身教，对自己的孩子进行环保教育，这会对幼儿园的环保教育起到积极推进的作用。

因此，我们要求家长用废旧的纸盒做三个垃圾箱，让幼儿把家庭中产生的垃圾进行分类，进一步巩固幼儿对垃圾分类的能力及行为习惯的培养。

（二） 给家长发放《垃圾分类调查表》，了解家长的看法及幼儿在园外的践行情况。

三、组织幼儿在社区及周边开展“垃圾分类”践行活动

以点带面，让幼儿的环保行为变成大家的榜样，把幼儿园的环保教育推向全社会。

（一）监督他人，让全社会的人来自觉执行。

孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。例如孩子们在春游时，培养主动拣起路上的垃圾，放进方便袋里，分类扔到垃圾箱里等等。

（二）通过家长的配合，家长可带着孩子观察社区的垃圾投放状况，可根据实际情况，采取措施，增强孩子参与和解决问题的能力。

九、课题研究成果

通过近四个月的研究活动，幼儿的环保意识及自觉进行垃圾分类的习惯已基本养成。大部分幼儿家长在孩子的要求下和家园活动的促进下也能进行垃圾分类，并对垃圾分类的实践进行思考，增强了幼儿家长对环境保护的责任意识。目前来看，一个幼儿影响一个家庭，已成事实。一个家庭影响一个社区，还有待于做进一步的工作。希望通过家园努力带动社区及全社会都能开展垃圾分类活动。下面从以下两个方面对此进行具体阐述：

一、第一阶段知识积累阶段所取得的成果。

主题活动之一，谈话活动“垃圾去哪了？”通过谈话和讨论幼儿了解了垃圾的危害和分类后的好处。初步知道了垃圾可以分为“可回收”、“不可回收”、“有害垃圾”。认识了三个类别的标识。并会进行初步的分类。

    主题活动之二，游戏活动“垃圾分类”，立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯。

幼儿在活动中能够始终以饱满的热情积极主动地投入探索之中，能够注意力集中地倾听老师及其他幼儿的讲解和回答；并能积极的发表自己的看法。

　  绝大多数幼儿通过探索活动了解了回收和不可回收的物品，培养了幼儿认真观察、归纳概括的能力；活动延伸将教育从课内拓展到课外，也要求一定的家园配合，进一步激发幼儿对垃圾分类的兴趣和意愿。

主题活动之三，春游活动：争做“环保小卫士”。让幼儿有了一定的荣誉感。之前关于垃圾分类的一系列活动局限于教室、园内或家里，为了拓展孩子的视野，带幼儿到大自然中去看看，在观赏大自然美的同时，有意引导幼儿观察路边垃圾桶是什么样的，同时，碰到垃圾进行拾捡，并根据幼儿已有的知识，把捡到的垃圾投入相应的垃圾桶。进一步培养幼儿垃圾分类和爱护环境的习惯。

二、第二阶段践行过程中所取得的成果

（一）在园里开展了“我是小小监督员”活动，督促每天垃圾分类投放。

四月份，在班里每天选出一个“小小监督员”，督促班级垃圾的分类投放。首先让幼儿观察室内有无垃圾，，其次让幼儿知道产生了什么垃圾，该如何正确分类投放。通过每天和幼儿讨论一次不同的垃圾的投放，使幼儿进一步掌握正确投放垃圾的方法，同时更重要的是使幼儿养成看到垃圾就进行分类投放的习惯。

（二）对幼儿在不同场所“垃圾分类”投放行为进行了统计。

为了扩展幼儿践行“垃圾分类”活动的面，我们开展了幼儿在不同场所进行“垃圾分类”投放行为的统计。每周通过谈话询问幼儿在园里，在家里，在公共场所是否有“垃圾分类”投放的行为，并具体说出投放的物品名称及时间和地点。例如：老师问某个小朋友：你在园里分类投放垃圾了吗？幼儿：分类投放了，我把香蕉皮放到了不可回收的垃圾箱里。老师：在家里分类投放垃圾了吗？（有的幼儿回答不上来，说明没进行分类投放）有的幼儿会说：我把家里的废报纸放到了可回收的垃圾箱里。每个幼儿回答不同。老师再问：休息日爸爸妈妈领你们去公共场所游玩，途中产生的垃圾是否进行了分类投放？引导幼儿各自讲述自己的经历。如有的小朋友说：星期天爸爸带我去动物园，给我买了饮料，喝完我把空的饮料瓶放入可回收垃圾箱，还有的说：妈妈带我去逛街，给我买了冰激凌，我吃完把纸盒扔进可回收垃圾桶等等。通过这一活动，让幼儿知道不管在哪里都应该对垃圾进行分类投放。增强了幼儿“垃圾分类”投放的意识，使幼儿的“垃圾分类”行为习惯进一步养成。

（三）开展了“家园共育”宣传活动：

1．为了让家长配合小朋友一起进行“垃圾分类”活动，我们办了一期“垃圾分类知识宣传”主题专栏。详细介绍了垃圾如何分类，哪些是“可回收垃圾”，哪些是“不可回收垃圾”，哪些是“有害垃圾”。

2．为了让幼儿在家有效操作“垃圾分类”，给幼儿布置家庭手工作业，要求和家长一起制作三个垃圾分类箱，在日常生活中和家长一起开展垃圾分类活动。

3．为了让家长对“垃圾分类”重要性有进一步的认识，我们又办了一期世界其他国家对“垃圾分类”处理的方法（做的比较好的国家），让家长重视环保教育，从而鼓励、支持孩子养成垃圾分类处理的习惯。

这一活动的开展，使家园对幼儿践行垃圾分类达成共识，为幼儿在不同场所践行垃圾分类奠定了基础。

（四）制作了《“垃圾分类”调查表》向家长发放，了解了幼儿在家开展“垃圾分类”活动的表现及家长对“垃圾分类”的看法。

共发放56份，收回43份，有效调查表43份。通过对收回的《“垃圾分类”调查表》的汇总分析，了解了家长对“垃圾分类”行为的各种看法，增强了我们在园里对幼儿进行“垃圾分类”教育的信心。从调查统计分析看，幼儿园垃圾分类养成教育是可行的，有希望的。首先，绝大部分家长了解了幼儿在园进行垃圾分类养成教育的事实，并能在家积极支持，和幼儿一起进行垃圾分类，对幼儿初步的垃圾分类养成起到了积极的作用。其次，绝大部分家长懂得垃圾分类的意义，只要条件允许，他们很愿意对垃圾进行分类投放。虽然目前进行垃圾分类投放的社会大环境还不成熟，但能够看出通过幼儿的行为已经触动了家长的意识，为今后进一步践行“垃圾分类”奠定了良好的基础。

三、通过总结我们发现，幼儿园垃圾分类养成教育必须满足以下几个条件，“养成教育”才能够得以顺利实现。

(一) 幼儿园领导对垃圾分类养成教育的支持和老师对垃圾分类养成教育积极的态度。

     1.领导对垃圾分类养成教育的参与和支持很重要。

     第一，园长带领教职工率先践行垃圾分类活动。第二，园长每年在制定幼儿园教育目标时，把垃圾分类养成教育作为培养目标之一。第三，提供相应的分类环境和制定奖励机制。比如，垃圾分类捅的设置要充足，能简便易行。对此项活动搞的好的班级进行奖励，这样才能促进全园垃圾分类养成教育活动的积极开展。

     2.所在班级所有老师对垃圾分类养成教育必须有积极的态度。

     幼儿园一个班大约有三至四名老师，所有老师都要以身作则，在日常生活和自己组织的主题活动中同幼儿一起践行垃圾分类活动。同时，老师们要对在此项活动中表现好的幼儿给予积极的鼓励和及时的表扬，激发孩子的积极性。人常说：态度决定成败。老师对垃圾分类养成教育的积极性和持续性决定着孩子们的积极性和持续性，只有持续的长期坚持，幼儿的垃圾分类习惯就一定能够养成。

   （二）幼儿家长对幼儿垃圾分类养成教育的积极态度不能或缺。

    幼儿生活的环境除了幼儿园，还有家里，如果在家里不能践行，没有连续性，习惯的养成就会大打折扣。所以，对幼儿家长进行垃圾分类知识宣传，提高家长的环保意识，和家长达成共识是必要的。只有这样，家长才能配合园里给幼儿提供垃圾分类箱，在家里和幼儿一起践行垃圾分类活动。对幼儿垃圾分类习惯的养成具有积极的作用。

（三）当地政府部门对垃圾分类处理采取的措施，对幼儿垃圾分类养成教育起着至关重要的作用。

幼儿除了幼儿园和家里，他们还要走进社会，也就是各式各样的公共场所，这些地方的垃圾投放设施是不是符合垃圾分类投放的要求，对幼儿实施垃圾分类活动有没有影响？如果这些公共场所都能按要求设置垃圾分类箱，我们坚信幼儿在园里和家里践行垃圾分类的基础上，一定能够按要求正确分类投放。幼儿的垃圾分类养成教育一定能够得以实现。

十、课题研究存在的问题

(一）幼儿良好的“垃圾分类”践行活动和社会大环境不能有效的衔接。例如：在公共场所我们的孩子按要求投放垃圾，却发现里面的垃圾都没按要求投放，很是不解。

   （二）作为老师和家长在处理分类后的垃圾时，也有不知如何的现象。例如：好多小区垃圾投放处没有垃圾分类的标识，当教室和家里的分类箱满了去投放，却不知如何是好。

   （三）环保部门目前在整体处理垃圾的方式上，不能按“垃圾分类”箱分别处理，据观察还是把所有垃圾混装一起运走。这样，影响幼儿从小培养“垃圾分类”习惯的流畅性和积极性。

十一、今后的改进措施

希望督促政府部门，对垃圾处理的整体方式进行改进，并对环卫工作人员进行环保知识培训，使我们幼儿园对幼儿进行的“垃圾分类”养成教育能有效的开展下去。

总体看《幼儿园垃圾分类养成教育之探索》这一课题取得了一些成果。就研究范围的幼儿个体而言，“垃圾分类”的习惯已初步养成，对每个幼儿家庭的影响也从调查问卷《“垃圾分类”调查表》中初见成效。希望今后通过一些意见或建议使政府部门进一步重视环境保护中的“垃圾分类”环节，让所有的社区及公共场所都能有垃圾分类箱，让幼儿园垃圾分类养成教育落到实处。使我们的家园变得更加美好、和谐。