2016.8.19号下午快3点时，史组长打来电话，让我做一个《面对高考改革，语文教师如何培养学生养成良好的阅读习惯》的论坛，而且发言时间不少于40分钟。看到这么长时间，我一下子都懵了，因为自己可从没做过这么长的发言。组长不会是把4分钟写成40分钟了吧，于是我在QQ群上发问，没人回答，换言之就是确实要准备40分钟的发言材料。冷静下来再看题目，若从大语文观出发，纵观9月份启用的语文版教材介绍，其改革与高考的动向和出题范围，成了语文教学无形的指挥棒，所以作为我们一线的语文教师，阐述如何培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，很有必要。今天，我就针对《如何培养小学生养成良好的阅读习惯》，谈谈自己的理解和一些具体的做法，不妥之处，敬请各位同事批评指导。

如何培养小学生养成良好的阅读习惯

一、为什么要培养小学生的阅读习惯

1.基于《语文课程标准》明确要求。

《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

2.高考指挥棒指向学生阅读。

高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。（陈琴分析高考形式的视频）可见，得语文者得高考一点都不过分。语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为小学生第一重要的习惯，并将一直持续下去！这足见我们小学语文教师在阅读指导方面的作用之大。

其实，目前我们一线的老师都能真切感受到：喜欢阅读的孩子知识积累丰富，今后语文发展的潜力也最大。再放眼整个班级，那些对语文文字感悟能力强，口语表达清晰流畅，习作水平高的学生，几乎都是热爱阅读的孩子。他们的语文成绩稳步提升，很少受试题难易的影响。（举例：记得上学期六年级用去年小考的试题考完后，我最明显的感受就是：起早贪黑地花两学期时间教了两本语文书，可考试时书本上的知识寥寥无几，几乎全都是课外积累。而就因在此方面我们的学生做的不够，导致那次全校优秀人数只有四班的2名同学。）这一切都充分地证明，要提高我校语文成绩，培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是最主要的方法途径。

3.当前国内外阅读现状对比

经2013年，中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示，2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本，同比上升0.97本。据媒体报道，韩国人均图书阅读量约为10本，俄罗斯人均超过20本，以色列人均最多，在60本左右。这些数据充分地说明，国人的平均阅读量太低。那么，倡导全民阅读就是时代的需要，是大势所要发展的趋向。在整个庞大的教育系统中，教师阅读、学生阅读、家长阅读都是至关重要的。而我们今天重点所要谈的是教师在指导学生阅读方面都该做些什么？换言之：培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是我们语文教师义不容辞的责任。其陈琴的“经典素读法”，韩兴娥的“海量阅读”，蒋军晶的“群文阅读”等等，都是大师们为我们所做的典范。在此辐射引领下，我们一线教师怎么做？今天我就谈谈自己在教学实践中的一些具体做法，愿能给大家一点操作之法。

二、如何培养小学生养成良好的阅读习惯

要培养小学生养成良好的阅读习惯，最好的抓手就是进行同步拓展阅读。小学生同步拓展阅读是我们工作室这一年来一直研究的课题，那么我们为什么要搞这个研究？平时都给学生拓展些什么？如何拓展？又如何评价呢？这就是我今天所要给大家介绍的。

1.为什么要进行同步拓展？

那就是想把教材教厚，以落实课标中对阅读提出的要求，奔向高考的目标指向，适应时代的发展趋势，使学生学到真正的知识，达到学以致用，融会贯通的目的。

教学活动中，我们渐渐发现学生在学习上有两大阅读误区：

⑴、除教材以外不知读什么书？

⑵、没有兴趣读书

2.同步拓展的内容有哪些？

针对不知读什么书这个问题，我们工作组成员进行分工，花一年时间，结合自己的所教年级的教学实际，整理出了1-6年级书目单，解决了学生择书的盲目性。

（链接书目单）不过，这份书目单，目前还处在进一步的修订期，修订时间还要再花上一年时间，也就是说，到了明年这个时期，它就可以向世人公布了。

那么，这份书目单都是怎么制定出来的呢？这就要听我的下一个问题。

3.同步拓展的形式有哪些？

平时，我们根据书本上所讲的课文，从同作者，同内容，同主题，同体裁四个方面去拓展单篇或整篇。如：上完《最后一头战象》，我就从同作者方面出发，给孩子们拓展了沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狐女蒲公英》等整本书。上完《北京的春节》一课，我就从同内容方面出发，给学生拓展了《火把节》《端午节》《傣族的泼水节》3篇文章，并在导读课上，以1带3的形式，告诉了孩子们节日习俗类文章的阅读方法，然后布置他们课外阅读其它节日习俗的文章。这样看来，我们推荐的阅读篇目不是天上掉馅饼，凭空想象捏造的，而是结合我们的教材，择优录选的。

这么多篇章，在教学中我们都是怎么指导孩子读的呢？请听我下面的做法：

⑴.召开好书推荐活动，激发孩子阅读欲望。

（分享《读书点亮人生》阅读推荐）

⑵.提要求：

要求学生坚持每天晚上30分钟的课外阅读，并写好1页读书笔记第二天老师检查。

（介绍我班孩子写读书笔记的格式及相关图片，分享读书笔记的方法）

⑶.交给学生读书方法。

①.利用学校安排的导读，上拓展示范课，交给学生阅读方法。

记得苗苗上完《绿野仙踪》推荐课后反应：经1周后调查，班内孩子课后阅读效果不佳，好些同学根本就不读。针对此现状，我想起了蒋军晶老师在《名师之路》做讲座时提到，美国老师让孩子在课堂上读书。于是，在上完《真理诞生于一百个问号之后》，我从同作者的角度出发，给学生拓展了《叶永烈讲述科学家故事100个》，就尝试让孩子当堂阅读。

（链接《叶永烈讲述科学家故事100个》教学设计）

②.借用录制的微课，交给学生阅读方法。

（链接微课视频《水调歌头》《广场上的蟋蟀》。）

③.搞亲子阅读活动，让家长指导陪伴孩子阅读。

（链接亲子阅读的图片和视频）

4.同步拓展阅读如何评价？

如果说每天1页读书笔记是督促孩子阅读的话，那么读完书后召开读书交流会就是在检测评价学生阅读情况。

（链接读书交流会图片和视频）

5.小学生同步拓展阅读做法后的小收获。

其实，指导学生阅读这块是我去年带六年级以后才开始尝试做的，一年来，学生读完了六年级上下册我给他们推荐的所有篇目。到上学期放假为止，从第二天查阅读书笔记来看，班级有70%以上的学生能坚持每天晚上30分钟的课文阅读习惯，特别是涌现出来像李紫琪、王艳、成憬森、张瑞、景新越、宫百域、王佳怡、张伊萌、黄元星、闫佳妮、刘卓玉等20多位爱上阅读的孩子，放学路上问到最近读什么书时，总会骄傲地说出书名并讲一段精彩处。其中有人爱上一本书时，课间10分钟、上厕所的时间都不放过，记得哈雨盈同学借我的《叶永烈讲述科学家故事100个》两天时间就和同桌看完了。就是这些可爱孩子们的积极配合，才使我在工作室的工作顺利推进，也许也就是这一年的坚持，才使我摆脱了小考得倒一的可能性。

以上的内容，只是我的一家之言，请大家借鉴着吸收，如果听后能提出意见或建议，我双手欢迎并虚心接受。

谢谢大家的聆听！