小学低段看图写话教学方法研究的开题报告

一、课题的界定

    小学低段学生的写话主要指低年级的看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。看图写话是小学作文的基础，它是把自己所看、所听、所想、所感、用语言的形式表达出来。它对儿童的个性形成，智力发展一有着极其重要的作用。低年级看图写话就是先观察一幅或几幅图画，把观察到的内容有条理的说一说，写出一句或几句通顺成段的话。它是小学作文的一种初步训练，表达的意思更直观形象。总之，小学低段看图写话是培养学生初步观察事物能力，学习写作的第一步。是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

二、课题研究的背景

    1.写话是小学低年级语文教学的内容之一，《语文课程标准》对写话教学提出了“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号,句号,问号,感叹号。”的要求。要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵，为日后写作打下结实的基础。

   2.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

   3.由于大多数孩子来自农村,家长忙于生计,觉得把孩子送到学校,学习就是老师教育孩子的事情,孩子在学校里学习的时间有限,回家家长疏于指导,造成了孩子阅读量小，对写话没有兴趣,尤其是后进生看到写话空白一片,中等生写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，学生对写话兴趣不高。因此，我尝试对我所带的二年级学生进行写话教学方法的课题研究，试图帮助学生打好三年级写作的基础。

三、研究内容：

   1、如何激发学生想说，敢说，乐说的欲望。写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。

  2、积极给学生补充儿歌，韵文，好词好句，课外阅读等丰富学生的词汇。

  3、如何利用好看图写话让学生插上想象的翅膀自由飞翔。先从最简单的一两句，然后让学生运用自己积累的词汇让句子变得生动起来，最后看到图画能够用自己的语言流利地表达出来。

  4．立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。

  5．注重积累，学写日记。

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着手。写自己想说的心里话，表达自己的真情实感。

   6、对个别学生进行典型研究，以提高教学质量和效率。

四、研究目的

  1、培养学生浓厚的写话的兴趣，培养学生良好口语表达能力，良好的语文素养。

  2、培养学生自主积累好词好句的意识，丰富自己的语感。

  3.教师教育教学观念和写话教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。

4.指导学生边看图边展开合理的想象，启发学生根据图中的景物、人物等特把学生引入点进行思考，展开想象的翅膀，把内容写得具体、形象、生动。

  5．积极向有经验的教师学习，汲取他人之长，补己之 短。

六、研究方法

（1）文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为研究奠定理论基础。

（2）实践法。开展课堂教学实践，在教学实践基础上提出新的设计思路，以提高研究效果

（3）经验总结法。积他人经验基础上进行大胆创新,总结出运用多种方式充分调动学生的写话欲望做到有话可说。

（4）个案分析法。在开展实践活动中，收集典型个案，认真剖析、反思。

（5）统计法。定期统计学生写话成果并制定学生优秀写话集。

创造性。

七、课题研究的预期目标和预期成果

(一）通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：

   1、利用问卷调查、个别访谈等方式对低年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案；

  2、初步构建低年级写话教学的基本模式与方法；

  3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的写话习惯，为学生以后的写作奠定基础；

  4、通过行之有效的写话激励评价体系，提高学生写话的积极性，在班级内形成较好的写话氛围，变“要我写”为“我要写”，为提高学生的写话能力提供保障。

八、课题研究的预期成果

    通过本课题的研究，整理课题研究中的典型课例，精彩教案，收集学生的优秀作品，撰写课题相关论文；撰写一篇结题报告。