小学低段看图写话教学方法的研究方案

一、课题提出的背景

（一）写作教学穿新鞋走旧路

       在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。虽然有许多语文老师认识到写作教学必须在原来的基础上有所创新，但是收到的效果微乎其微。目前，小学语文写作教学中存在的问题与弊端：学生缺乏写作的素材，或写作的素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，自然也就不乐于表达，缺乏内心表达的需要。写作对学生来说也就失去了心灵意义和生命价值。学生对生活知识和常用词汇比较贫乏，语言的组织与表达存在一定的困难,缺乏语言的积累，缺乏对信息的搜集、组织与处理的能力。在表达的方式与表现形式上，比较单一。造成上述的一个原因是由于写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的阅读、理解与积累与运用；另外一个重要的原因在小学低段时写话能力没有培养好。

（二）小学低段教师不重视写话训练

       提到写作，很多低段语文教师认为这是高年级的事，他们不注重写话训练。其实低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。小学生的写作能力逐步发展的，主要经过说话、写话和习作三个过程，而且前一个过程是后一个过程的基础，它们之间每个过程是不可跨越的，对小学低段学生主要是写话能力的培养，这种能力对学生以后写作能力巨大的影响。在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下坚实的基础。

（三）小学语文课程标准的要求

      《小学语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。” 著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”为了让学生能对写话充满兴趣，学好语文。我根据语文课程标准，提出了在低年级进行“小学低段看图写话教学方法的研究”的课题。希望通过研究，能建立起符合素质教育要求的语文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的写话氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔写下自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。

二、课题的界定

      小学低段学生的写话主要指低年级的看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。看图写话是小学作文的基础，它是把自己所看、所听、所想、所感、用语言的形式表达出来。它对儿童的个性形成，智力发展一有着极其重要的作用。低年级看图写话就是先观察一幅或几幅图画，把观察到的内容有条理的说一说，写出一句或几句通顺成段的话。它是小学作文的一种初步训练，表达的意思更直观形象。总之，小学低段看图写话是培养学生初步观察事物能力，学习写作的第一步。是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

三、研究的目标

      一是通过研究，更新教师的写话的教学观念，改变教师陈旧的教学行为，教师采用多种教学手段，有效地调动学生写话的积极性，为提高学生的习作能力服务，促使学生的语文素养全面提高；二是通过研究，培养学生的观察能力，想象能力，使学生学会观察，发挥想象，善于表达，提高学生的看图写话的能力，顺利的过渡到三年级的习作。

四、研究的途径与方法

(一)立足课内文本，给学生发展的空间

      1、立足课内文本，上好口语交际课。读中生趣，趣中求写新课程的每一篇课非常贴近学生的生活。那美妙动听的童话；生动活泼的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生在美好的阅读体验中，去感受阅读的乐趣，享受成功的喜悦。学生有了高涨的情绪体验，教师再不失时机地引导学生进行写话训练。如找到文中喜欢的段落或句子读一读或写一写，找出几个喜欢的词语写一句话，用上这几个词语仿写一段话。

    2、拓展课内文本，想象写话，提升思维。新课程的文本都有较广阔的空间，教师阅读教学中应努力挖掘文本的内涵，拓展文本的空间。如想象文中人物的心理活动；给故事加个结尾；说说你学了课文后有什么收获？……这一些想象的拓展训练，都有利于发展学生的思维，提高学生的表达能力。在学生通过流利的表述以后，再让他们把这些话写下来，不仅激发学生的写话兴趣，大大促进了学生写作水平的提高。

   3、借助课外读物，吸纳思考，激励创新在充分利用好课本以外，我们还要适时适量选取优美的文章，有趣的故事给学生阅读。这不仅能让学生把握时代的脉搏和精彩，还能很好地激发学生的写话兴趣，拓宽学生的写话视野，提高他们的写话水平。新课程下识字量的增加，为低段学生提早阅读提供了有利的条件。但由于农村小学的孩子缺乏家长的阅读引领，因而多数学生看课外书只图新鲜，不求积累和理解。因此需要教师有意识、有目的地引导，只要这样，才能达到较好的课外阅读效果。如写一种自己喜欢的小动物，教师可以给学生读一些写小动物的文章，这不仅让学生对小动物进行了大体了解，也让学生在听着老师朗读中感受到小作者抓住小动物的外形特点及调皮可爱，从而引起学生心灵的共鸣，产生写话的欲望，教师再及时引导学生写。这样的读写，对学生来说，应该是情至所至，水到渠成，就不会产生畏惧感，更多的是浓厚的兴趣培养及享受写话成功的快乐心情。

（二）形式多样，激发写话兴趣

      1、抓说话训练契机，以说促写进行渗透。利用看图说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、复述课文、学讲故事等等众多的说话训练形式引导学生运用作文来表达。可以这样启发看景说话：“刚刚下过雪，我顺势将学生带出教室。便问：你们看到了什么？有一个孩子说︰“雪”。我有接着问：树上，房子上，地上都有哪些变化呢？学生纷纷发言。我说你们能不能把你们看到的和想到的写下来呢？孩子们异口同声此时。引发了学生写作的欲望。从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。

     2、抓爱好画画契机，以画带写进行渗透画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。学生通过涂涂抹抹出可爱的小兔小猫之类的，用以表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要。利用画画带动写写，是培养学生作文表达意识的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。

     3、抓日记为契机，互学互助进行渗透，分小组写日记，由于小组内五个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每次写的时候，先由各小组组长领头，他写的日记的质量对组员的影响很大。因此，对组长要提出较高的要求，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平。这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了后进生的手中。有了前面四篇日记作范例，后进生再下笔就心中有数了。另外，每个同学在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，学习别人之长，补己之短，同学之间互相学习，互相交流，形成一种良好的写话风气。

（三）循序渐进，掌握写话技巧

      1、遵循年级特征，逐步提高写话要求低年级应着重练习写话，要求是：“对于写得有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”因此低年级作文教学着重研究如何以低年级教材中说话、写话（口语交际）和语文实践活动为内容，通过“听、读”来获取知识，积累素材，对自己有兴趣的乐于自己想说的内容，进行丰富的联想、想象，思维加工，让学生用完整的一句或几句连贯的话口述，然后把口述的内容书写出来并加以评改。从一句开始，发展到几句，由几句发展到段。可先引导学生回忆，单句的可写做过的、看到的、听到的、嗅到的、尝到的、触到的、心里想的。写几句的可引导学生从颜色、姿态、动作、变化、想象等方面扩展。写段的可引导学生从时间顺序、方位顺序、因果关系、事物的几个方面、等方面把几句话组成段落。总之，要根据学生实际情况灵活加以运用，逐步提高写话要求。

     2、积累词句，培养恒心学写话，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好话是一个循序渐进、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。

（四）创造机会，品尝成功的喜悦

     学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，树立必胜的信念。

     1、因人而异,因材施教，鼓励为主。根据学生认知水平的不同，在拟定写话内容时，让每一个学生都有话可说,充分发挥自己的特长，争取人人都能够得到成功。评改时，教师多用鼓励性的评语，充分挖掘学生写话中的闪光点，给予表扬，或组织全班学习。

    2、适时鼓励，激发兴趣。在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写的好的小文章，作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。

    3、展示自我，获得成功。我们班自己推出了小作家，在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。学生看到自己的成功时，获得心里的满足。

五、 研究过程: 

1、准备阶段：（2014.11——2014.12）认真选题，制定方案，查阅相关资料，申报课题。

2、实施阶段：（2015.1——2015.5）

    ⑴从最简单的一两句，然后让学生运用自己积累的词汇让句子变得生动起来，最后看到图画能够用自己的语言流利地表达出来。

   ⑵利用好课文插图续编一下简单的故事。

   ⑶每一天写一两句心情日记或者鼓励自己的话。

   ⑷指导学生边看图边展开合理的想象，启发学生根据图中的景物、人物等特了满足。点进行思考，展开想象的翅膀，把内容写得具体、形象、生动。

   ⑸积极向有经验的教师学习，汲取他人之长，补己之短。边实践边反思重总结。

3、总结阶段：（2015.6——2015.7）收集整理课题研究的过程资料，撰写论文及结题报告。

六、研究方法

   1、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为研究奠定理论基础。

   2、实践法。开展课堂教学实践，在教学实践基础上提出新的设计思路，以提高研究效果

   3、经验总结法。积他人经验基础上进行大胆创新,总结出运用多种方式充分调动学生的写话欲望做到有话可说。

   4、个案分析法。在开展实践活动中，收集典型个案，认真剖析、反思。

   5、统计法。定期统计学生写话成果并制定学生优秀写话集。

七、课题研究的预期目标和预期成果

步达到以下目标：

   1、利用问卷调查、个别访谈通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐等方式对低年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案；

   2、初步构建低年级写话教学的基本模式与方法；

   3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的写话习惯，为学生以后的写作奠定基础。

                                                                                                                               李  娅

                                                                                                                    安塞县沿河湾镇中心小学   

                                                                                                                         2015年2月21日