盥洗室的故事

行为观察：

在盥洗室的环境创设中，我们常常会提供许多的图示帮助幼儿养成良好的生活习惯。因为我带的是小班，根据自己以往的经验，我在盥洗室里制作了“洗手步骤图”、“等待小脚丫”、“拉绳冲水”等图示。但这些图示在实际操作中却出现了许多意想不到的状况。

观察一

皓宇洗手前低头看了一眼地上的“小脚丫”，然后努力将自己的两个小脚按照脚印的位置、方向摆放好，当一切都弄好准备洗手时，后面的宝宝已经不断地推挤他“快点、快点呀！”

观察二

晨锐和俊哲冲进了盥洗室，他俩一个直接贴在前面小朋友的身上，另一个则将小手伸进洗手池内，和前面正在洗手的小朋友挤在一起洗手。老师提醒他们要看看地上的“小脚印”，站在“小脚印”上等一等。可是没有过多久，后面来的小朋友却又拥挤了上来，一下子两对“小脚印”上站了四个人。大家你挤我、我挤你。

观察三

进入盥洗室后，北北打开水龙头冲了冲水，就把小手擦干了。于是，老师请北北学一学图示上宝宝洗手的方法，用肥皂把手洗干净。北北抬头看了一眼图示便有低头随意摸了一下肥皂，随即开水龙头一冲了事。

观察四

南南埋头洗手洗了很久，突然叫道：“老师，我手上的肥皂洗不干净，你帮帮我”。我一看，原来由于幼儿园提供的肥皂进水后变得很软，南南的指甲缝里嵌入了一些肥皂，怎么洗也洗不掉，只能向我求助了。

观察五

之求的外婆一早来园时和我说，要体醒之求洗手时一定要用肥皂，因为之求回家说幼儿园的肥皂没有家里的肥皂那么香香的，所以常常趁老师不注意时不抹肥皂。

行为产生的原因分析

通过我的观察分析发现，造成这些状况的根本原因是我在环境设计时并没有充分考虑到小班幼儿的年龄特点。

1、幼儿对于静态图像的关注度低，很少主动看盥洗室里的各种图示。

2、从理解能力上来说，这些孩子对于老师所讲解的盥洗室各项图示的含义并不理解，更不用说照着做了。

3、小班幼儿规则意识相对缺乏，决定了他们还没有等待、排队等意识，导致盥洗室人一多就会挤作一堆。

针对以上观察我制定了指导目标：调整盥洗室及其周围环境创设，希望以此培养幼儿有序、认真洗手的好习惯。