《灯光》说课稿

                                                                      凉姜中心学校：袁英

一、说教材

（一）教学简析

《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

（二）教学目标

根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：千钧一发、自言自语、震耳欲聋、聚精会神。

2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；

b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

（三）教学重难点

教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。

三、说学法

1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。

5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。

四、说教学程序

一、独立预习自学

（1）、我能读准这些词语。

战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急、自言自语、震天动地、千钧一发、聚精会神

（2）、根据解释，在括号里写出恰当的词语。

①自己对自己说话。                              （          ）

②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分紧急。  （          ）

③本指集中众人的智慧，先专职一个人的精神高度集中（          ）

④震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。                                              （          ）

（3）、这篇课文主要讲了一件什么事？

这篇课文主要讲了 (      ）的初秋，在（      ）的村子里，在激烈的围歼战中（　　　）划着了（     ），点燃了（      ）为后续部队照亮了（        ）结果（      ）。                                                                                                                                                                                                       

（4）、课文　　　　　自然段是写现在，       自然段是写往事的。

（5）、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：                                                                                                                       

疑问二 ：                                                                                                                                                                                

三、合作探究

分小组合作讨论：

１、“多好啊！”这句话都有谁说过？他们在说这句话的时候会想到什么？（用序号和横线在文中标注）

“多好啊”在文中出现了    次，

第一次是      说的，他看到了                        ，想到了                                  ；

第二次是     说的，他看到了                          ，想到了                                  ；

第三次是        说的，他看到了                                 ，想到了                                  。

2、课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

“灯光”象征　　　　　　　　　   ，课文以“灯光”为题，突出了　　　　　　　　　　　　　　  ，歌颂了　　　　　　　　　　　　　　　　　    精神。

3、《灯光》这篇课文以（     ）为线索，采用了（　　　　）手法，对比读文章的开头与结尾，它们之间是（        　 ）关系。

四、课堂小结

达标训练：

一、连一连，想象课文中描写的情景。

   微弱的      时刻              宽阔的      知识

   漆黑的      朋友              宏伟的      战斗

   危急的      夜空              激烈的      建筑

   年轻的      亮光              丰富的      马路

二、在括号里填上恰当的关联词语。

 1、郝副营长（     ）只有22岁，（     ）有丰富的战斗经验。

 2、这光（     ）微弱，（      ）对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。

 3、（     ）战士们在黑暗中找不到突破口，（      ）和突击队失去了联系。

三、写话。

你想对郝副营长说什么？