人教部编版六年级上册语文主题学习

17.　古诗三首（精读引领课）说课稿

一、说教材

（一）、教材分析

《古诗三首》是部编版六年级语文上册的第六单元的一篇精读课文。本课中包括三首诗《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。《浪淘沙》是刘禹锡组诗中的一首，主要写了作者运用牛郎织女的故事，表达了自己对田园生活的向往，赞美了黄河的雄伟气势；《江南春》不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达了诗人对江南景物的赞美与神往；《书湖阴先生壁》主要写了湖阴先生家庭院里和庭院前优美的自然风光，表达了诗人热爱田园生活、热爱自然的感情。
    （二）、教学目标

从课程标准“学生是语文学习的主 体，教师是学习活动的组织者和引导者”的理念出发，力争落实以学为核心的 教学理念，做到“先学后教，以学定教，多学少教，顺学而教”，继单元预习课之后我确定本课教学目标：

1.能借助注释、结合图画、抓关键词句，展开想象来理解诗句的意思。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会其表达的思想感情。 

（三）教学重点、难点

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

教学难点:

在反复诵读的基础上，抓关键词句，体会诗的意境，感受诗人的思想情感。

二、说教法。

根据设定的教学目标，从五年级学生学习古诗已有的经验出发，这节课我采用的教学方法有

1.朗读法

古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮

助学生巩固字音，同时有助于诗歌内容的了解。

2.发现点拔教学法

诗呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗的主旨句、关键词要进行重点分析，以帮助学生准确的领悟诗的内涵。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，诗歌节奏划分，资料补充等，让课堂内容呈现更丰富。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找

作者的相关资料。课内主要是朗读法，使学生“读得美”，且“美读得其法”，学习课文内容，理解诗句、体会诗人感情。

四、说教学流程。

（一）、激趣导入。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“把知识看成学生应该保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。”介于本节课是单元预习课之后，所以我采用图片谈话导入，“我国诗歌源远流长，从第一部诗歌总集——《诗经》算起，至今也有2500多年历史了。仔细观察图片，你想到了哪些诗句？”（PPT）既温习旧知识，又激发学生新课学习的兴趣。

（二）民主导学。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”只有运用知识的能力，才能证明一个人是否有知识。本节以教材上的《浪淘沙》为核 心，整合教材内相同类别、相同特点的文章，《江南春》、《书湖阴先生壁》，以单元语文要素“抓关键词句，把握文章的主要观点”为聚焦点设计教学，做到“一课一得”、举一反三。设计

自主探究四环节：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情

通过语言实践，语言运用，把学生积累下的语言文字转变为课堂语言。课中落实语文基础知识与技能，重在指导 学生学习阅读古诗的策略与方法、领悟作者感情，重在通过语文方法的指导、语文技能的历练，提高学 的学习古诗的能力。

三、学法迁移。

语文课“要和课文内容分析说再见”，要用课文教语文，古诗教学亦是如此，，我们不妨把第一首诗《浪淘沙》当作这节课的一个例子。在后边两首诗的学习中，讲学生想不到、想不深、想不透的 重点，讲学生解决不了的难点，依据学情删除无效教学环节、剔 除无价值的教学内容，减少教师无效劳动，使课堂教学提速增容、走向高效。老师则在语言文字和学生能力形成上下功夫。

 四、检测导结

检测环节设计：

1.搜集一些描写黄河的诗句。

2.你还知道哪些描写江南的古诗？

3.《书湖阴先生壁》的作者是______。________(朝代)诗人、散文家。传世文集有《________》《________》等。

这样的检测依据单元、课时教学目标、教学内容设 计，注重发挥作业的巩固、检测、诊断、激励功能，体现语文课程实践性，具有思维含量，易于激发学生学习 兴趣。扩大学生的阅读面，提高阅读品位，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。

五、板书设计

一堂好课的标准，不只是我们教了什么，更重要的使我们留给孩子什么。本节课古诗教学采用词语式板书，既帮助学生巩固诗意，又领悟诗人寄托的感情，学生知识结构清晰，老师教学思路明了。

17.古诗三首

借景抒情

气势雄伟     向往美好

  写今怀古     意味深长       

洁净清新     闲适惬意