教学目的：让孩子了解对景物综合描写 的一些基本方法

教学重点：描写的顺序和景物动态与静 态的比较

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈将下面的内容用自己的 话向孩子讲述就OK了。

解说：我们分别从定点和移步两个方面 ，学习了对景物的静态描写和动态描写 ，掌握了一些景物描写的方法。但是， 在现实中，并没有一直静止不动的景物 ，也没有一直动个不停的景物，而是有 的时候是静止的，有的时候是运动的； 另外，在一个大范围的风景里，也是有 的景物在运动，同时又有一些景物是保 持静止。这就是所谓的动中有静，静中 有动，动静相互结合，才是我们经常看 到的现象。我们写景物，就是用笔作“ 摄影机”，把看到的景物通过文字记录 下来，既然现实中的景物是动静结合的 ，我们的描写当然也要动静结合。我们 这节课要学习的，就是怎么样来对景物 进行动静结合的描写。

二、范文评析

教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就 行了。

1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：

    曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田 田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。（比喻）层层的叶子中间，零 星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人（排比 比喻）。（静态景物）微 风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶 子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（ 比喻）霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着（起风前），这 便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后） 【对起风前后的景物作比较】。叶子底 下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些 颜色；而叶子却更见风致了。（动态景 物）

2、评析第一步：让孩子指出哪些是静 态的景物描写，哪些是动态的景物描写 。（提示：黑色文字部分为静态描写， 红色文字部分为动态描写。）

   评析第二步：让孩子分别指出静态 描写部分和动态描写的描写顺序是什么 。（提示：静态部分为由面【弥望的是 田田的叶子】到点【点缀着些白花】， 动态部分为从高【叶子】到低【流水】 ）

   评析第三步：让孩子指出比较明显 的修辞手法。（提示：有下划线的为比 喻句，倾斜的文字为作比较）

   评析第四步——妈妈小结：通过前 面的分析，我们可以了解到，对景物的 描写，要做到动静结合，既有静态的描 写，又有动态的描写，在描写之前，还 要确定一定的描写顺序，这样才不会东 一下西一下搞得颠三倒四，在描写的过 程中，最好展开积极的想象，把自己看 到的景物通过修辞手法表达出来。记住 了吗？请你复述一遍我刚才说的话（注 ：意思到了就行）。

三、实际操练

教学方法：妈妈确定描写对象之后，带 孩子实地观察，充分发挥他的视觉、嗅 觉、味觉、听觉和触觉的全面功能，指 导孩子按照一定的顺序仔细观察，提醒 孩子那些地方应该做必要的观察记录。 完后，让孩子根据记录独自写作，最后 妈妈评点，让孩子根据评点内容修改。

1、确定描写对象

      低年级的孩子可以选择小区一角 或假山、小山，中高年级的孩子可以选 择公园一角，选择的风景最好有花草树 木，还有流动的水，有动物或车辆走动 也可以。

2、确定描写顺序

      描写的顺序，其实在观察时就应 该形成，观察时确定了顺序，好奇心强 的孩子才不会东张西望，作文才不会杂 乱无章。

3、简单记录

      在出发前就应该告诉孩子，按顺 序观察的同时一定要认真做记录，这样 才可以避免走马观花，写作的时候也才 有依据。     

4、确定描写重点

      整个风景观察完一遍以后，问孩 子最感兴趣或印象最深的地方是什么， 然后把这确定为写作的重点，并带他（ 她）对这个地方重新仔细观察。

5、独立写作

      回到家，不一定马上就开始，但 起码必须当天进行。让孩子根据观察记 录，展开想象，运用修辞手法写作。低 年级的孩子100到200字就行了，中年级 150到250字就行了，高年级200字到300 字就行了，刚开始，要求不要太高。（ 注意：这不是完整作文的训练，而只是 描写的强化训练，目标是细致入微的描 写，是有关景物的片段写作，千万不要 写成开头一段结尾一段的完整游记。）

6、评点作文

   评点还是一样的模式：表扬——建 议——鼓励，另外，到现在，应该让孩 子根据建议修改一下作文了。