人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录

刘家营乡魏庄子小学     李辉

教学目标：

1通过抓重点词语“别有风趣”，“装饰”，“依着时令”“成群的”，“鲜嫩”“探”，“率领”“耸”“大踏步”等体会乡下人家是一道迷人的风景。

2联系生活实际，通过鸡鸭觅食图，感受作者对自由自在的乡村生活的渴望，体会“天高地阔”吃晚餐，伴着纺织娘入睡的情景，感悟作者对乡村自然和谐的田园生活的向往。

3通过做动作，合理的想象，增删调改关键字词感悟拟人句在表情达意上的作用

4初步学习体会作者多角度，全方位观察事物的描写方法。

教学准备：

学生：课前预习

教师：相关课件

课堂实录：

一课堂导入     回顾课文所写田园风光的六幅画面内容

师：上节课我们跟随作者陈醉云的脚步一起走进了如诗如画的乡下人家，欣赏了乡下人家的六处风景ppt1。我们一起回忆一下，都有哪些图景？

Ppt2、3、4、5、6、7

师：这是啥呀?

（生）瓜藤攀檐图2，鲜花绽放图3，雨后春笋图4，鸡鸭觅食图5，院落晚餐图6，月夜睡梦图7，

二结合生活实际谈自己的感受

师：同学们！其实，我们生活的农村不就是作者所说的乡下人家吗？那么你们怎么看乡下人家？

生：风景很美

生：很朴素

生：我们的家乡空气很新鲜

生：生活很自由，很随意

那作者怎么看呢？

给学生思考时间，由学生找出答案

生：自读 Ppt8“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”

三研读第七段与前六自然段的关系，深入体会“独特迷人的风景”的意思，

师：作者说乡下人家是独特、迷人的风景！独特，是生活在城市里的作者觉得独特，而我们不一定觉得独特；但迷人，就是美，不仅他觉着美，我们很可能也觉着美。那么下面我们读一读课文1——6自然段，你觉得哪些地方是迷人的？可以拿出笔来把相应的句子，勾一勾也可以同桌之间可以相互交流彼此的想法。听清楚要求了吗？好，开始。Ppt9（板书迷人）

生讨论，老师巡视指导

全班讨论交流

师：好啦！你找到了那些迷人的地方？

1生：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

其他同学找到了吗？那你觉得为什么迷人呢？

生：鲜花都是顺序开放的

师：什么是顺序开放？

师：“依着时令，顺序开放”怎么理解？

生：随着季节开放

师：是呀！那么什么花先开放？

生：芍药

师：芍药花谢了，凤仙花开放，（生）凤仙花谢了，鸡冠花开放，鸡冠花谢了还有大丽菊，一年四季，乡下人家都是春意盎然的。Ppt这又是一道迷人的风景。我们的家乡美不美？不仅作者认为迷人，我们也被美丽的田园风光陶醉了。板书：田园风景美

师：  我们一起美美读一读这幅画面好吗？老师给你放着音乐其他人可以边欣赏图片边想象自己家的鲜花盛开的情景！

师：真美啊！这幅画面带给了我们一幅美丽的田园风光。板书：田园风景美

谁还想读一读这幅画面？

生：读

还有哪些地方你认为是迷人的，和大家分享一下

2生：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。

师：为什么这又是迷人的呢？你怎么想的

生：我觉得在院落中吃晚饭有一种无拘无束的情境

师：嗯，现在夏天也到了，你们有没有在院落中吃晚饭的时候？

生：有

师：那你们什么感觉？

生：很随意的

生：特别凉爽，还有鸟儿的叫声

生：特别自由自在，悠闲地

生：还能闻见鲜花的香味

师：嗯，还有鲜花的香味呢，真是一种享受啊！我们都和大自然融为一体了，这种感觉好吗？这不正是作者向往，羡慕的生活吗？真是一幅自然和谐的风景啊！板书：自然和谐

师：在我们的乡下生活，你们什么感受

生：快乐的，

生：自由自在，

生：悠闲地，

生：幸福的

师：是呀！在这种环境下生活，我们多么的享受与自豪啊！这幅画面也是老师非常喜欢的，那么老师给大家读一读好吗！

生：好

师：请同学们闭上双眼，我们可以想象着在院落中吃晚餐，或是伴着纺织娘的声音，青蛙，蝈蝈的声音入睡的情境！

师：配乐朗读

好，同学们睁开眼睛，刚才你们都想到了什么？

生：我觉得特别美，老师读的美，我们的生活也美

生：我觉得我们特别幸福

师：你还觉得哪些地方是迷人的？

3生：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”
师：这是雨后春笋图，也是美丽的风景，孩子们除了风景美，你还找到了哪些迷人的地方？

生：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”　

师：“别有风趣的装饰”怎么理解呢？

生：颜色不同，大小各异，形状也不同，随着季节的变化有变化

生：石狮子：看着害怕的，面目狰狞的，威严，严肃，庄重的感觉，旗杆也是冷冰冰的没有表情的，都不会变化）

师：过渡：青|、红的瓜，圆的，长的瓜，而且不断的生长，再加上碧绿的叶的衬托，一定很漂亮！难怪作者认为是迷人的风景啊！谁想读读这幅迷人的画面？

生：朗读

师：美美的，像首小诗一样，谁还想读一读，举手的起立，其他人可以边边欣赏边听边想象瓜藤攀岩的美丽的风景！

师：孩子们，这也是乡下人家风景美的地方，除了风景美，你还找到了哪些迷人的地方？

4生：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。师：好啦！你想说说你刚才在脑海中想象到了什么画面？

生：非常随意

师：你们从哪读出随意来的，你怎么想的？

生：不回答

师：你们看看母鸡怎么做的，

生：母鸡率领小鸡觅食

师：“率领”给你什么感觉

生：母鸡想将军一样，他说去哪，小鸡就去哪觅食

师：嗯，多么的训练有素啊！大公鸡呢？

生：大公鸡耸着尾巴走来走去，特别威武，很神气

师：小鸭子呢？

生：我看见一群鸭子在小河里游戏，很有趣！

生：他们见到人们也不吃惊，说明他们很自由

师：是呀！连乡下的小动物都生活的自由自在，作者看到后能不羡慕吗？乡下的生活环境多么轻松自由啊！板书（自由自在）

师：你们想不想读一读这幅画面？

生：想

师：那我们换一种方式来读，分角色朗读，可以同桌分角色读一读好吗？一个人扮演母鸡，一个人扮演公鸡。开始

生读

师：找一组同学读一读，其他同学认真听啊！

师，朗读指导

生再读

师：下面女生扮演母鸡，男生责无旁贷的扮演雄鸡！鸭子觅食的我们一起读，准备好了吗？

总结：好啦！同学们，通过我们刚才的交流讨论，我们也深深的体会作者之所以认为乡下人家迷人是因为它美丽的田园风光，因为作者向往自由自在的生活状态，更渴望在它自然|、和谐的生活环境。（回顾指着板书）那么作者是如何自己的感情生动的表达出来的呢？我们看这个句子

四拟人句在表情达意上的作用

Ppt下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
师：我们来看一看这个句子好吗？好在哪里？

生：好，

师：“探”字能换成其他的字吗？为什么？

生：长、冒、钻、露 ......

师:那你觉得哪个字更好一些呢？为什么？

生:我觉得“探”字好，说明小笋芽，像小孩子一样，和我们在捉迷藏，特别可爱。

师：老师读一读，你们做一做这个动作好吗？

师：一群可爱的小竹笋正摇头晃脑的，还有的说悄悄话呢！

师小结：通过“探“字我们知道作者把小笋芽当成人来写，让我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情景，再加上“鲜嫩”的就有了美好的感情，通过“成群的”我们又能体会到生机勃勃长势很快的特点，像一群小孩子很活泼，这种写法多神奇啊！你们想不想写出这样的句子？下面老师给你一点时间，我们试着把这个句子积累起来好吗？

师：我们闭上眼试一试，没背过来的可以偷偷看看提示

生：背诵

师：你还能在文中找到其他类似的句子吗？课下把它抄写下来

五小结：

师：作者太爱乡下人家了。所以他说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。真的如作者所说，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景吗？大家说，春天来了，乡下人家美吗？

美，怎么美？

生：读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”

师：夏天来了，乡下人家美吗？

生：美

师：怎么美？

生：读“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。”

师：秋天来了，乡下人家美吗？

生：美

师：怎么美

生：读秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

生：美

师：怎么美？

生：有时有火烧云，

生：可以在外面乘凉

师：冬天，乡下人家美吗？又是怎么美？

生：白茫茫一片，我们打雪仗堆雪人，

师：啊！冬天下雪了，美坏了孩子们！

生：田野被白雪覆盖着，像白色的海洋

生：大树换上了白色的衣服，

师：是呀，下雪啦！我们走进了白雪公主的乐园

师：早晨，乡下人家美吗？怎么美？

师：傍晚，乡下人家美吗？又是怎么美？

师：我看到好多同学要举手说，那么老师就给大家机会，我们把刚才想到的，你仔细观察到的写下来好不好

生：好

六读写结合，语言实践。

师：想一想你觉得我们的乡村生活中还有那些独特、迷人的风景？拿起笔来写一写吧，注意，要仔细观察，了解不同的庄稼，瓜果蔬菜的生长，抓住一两处典型场景来写就可以，要写得具体详细。好了，同学们这节课就上到这，下课同学们再见！

 

人教版四年级下册第21课《乡下人家》教学反思

刘家营乡魏庄子小学     李辉

这次高效课堂展示活动从5月13日填写申请表，到5月28日展示，整整半个月的时间，在这半个月里我有犹豫，有痛苦，但最多的应该还是收获！

一研读文本的重要性

这次我展示的课是四年级语文下册第21课《乡下人家》，之前也反复关注人教论坛同备一课书的帖子，但对于研读文本真的没有过于在意，只是觉得大家都读一篇文章，但由于知识水平不同，个人经历不同，思考角度不同，所以对文章的理解也会不同。而且平时教学中往往凭借教师用书等工具书授课，所以在备课过程中总是磕磕绊绊不顺利，多次与苏主任进行交流。一次他问我人教论坛的帖子你看了吗？我还有些不屑的说：“上面都是文本细读，教学设计很少啊！”主任说：“备课就是研读文本啊”那时我才有种一语惊醒梦中人的感觉，就从那天开始，我没着急做教学设计，而是反复认真研读人教论坛中高主任及其他老师的文本细读，并且自己上网查陈醉云的资料及写作背景。这样我对文本的理解更加深入全面了。

二经得住否定

我觉得还是自身能力不足，教学经验也少，所以教学设计反反复复修改了五次。自己过于追求设计的完美（当然也是自认为）却忽略了教学目标设计是否合理，而且一些教学规律性的东西我没有遵守（对于这一点也是苏主任反复和我提到的），他总是站在尊重我的角度鼓励我创新的同时提醒我要遵守一般的教学规律。但我深知自身并配不上“创新”二字，因为创新也要在原有的教学规律为基础，而我深感自己在教学理论方面懂得太少。只是鉴于自己短短两年的教学经验与自己的思考，所以很多思想需要检验。一次次的否定，更改的确是痛苦的，不过在这个过程中我也体会到了作为教师，面对渴望求知的孩子们我们必须有严谨的态度，对于我来说一节课讲的不成功我还有许多节课可以改进，然而对于孩子们，他们的这节课只有一次！所以平时我也是以这样的思想对待我的教学，即便我做不到最好，但我要做最好的自己！

三并不是我一个人的战斗

每一次的成长都离不开我身边人的鼓励与支持！我在这不一一列出他们，但最让我感动的是我们的张校长和苏主任。之前我和主任在学校多次交流这节课，在我第三次整理好教学设计的24号周末，主任研究了一个多小时我的设计及人教论坛资料，为我发来了建议，可以说这个建议让我清晰了这节课的整个思路，而且在他自己有演讲比赛和会议的情况下，25号晚上仍给我打来电话询问备课情况并耐心指导。26号张校长的一席话让我轻松了许多，我被校长的心态所感染，他总是有多大的苦难都能轻松的面对！对于当时的我来说真的急需这样的心态！而且校长、主任都在自己的百忙之中挤出时间为我指导，我们在27号下午进行了试讲，我深知试讲时主任仍有很多自己的思考但为了让我轻松上阵他并没有过多的表达。感谢身边有这样博学并善解人意的领导！

四展示活动让我感到自己的渺小

5月28号我在明德小学四年级展示了自己的课程。对于这节课我觉得成功的地方是教学目标都达成了，对于授课过程中出现的幻灯片播放不顺畅，学生不习惯同桌分角色朗读等尴尬等现象没有影响情绪到自己的情绪都顺利的解决了。

当然这节课有许多的不足，尤其在听了李国会老师的课后，我的一些困惑似乎解开了，之前我总存在一节课下来教学任务没完成，而自己觉得很累说了许多，可重点孩子们也没有学到。在李老师的课上你会经常听到“你说得很好，但是不对”“不对，坐下来你再想想”这样的话，而我很多时候听到学生的回答，觉得有道理呀！然后忽略了自己的问题，其实这并不是尊重学生的表现，即便是语文，很多问题也是有明确的答案的。否则他们答非所问，我们还在那浪费时间去探讨，那就会导致低效课堂！这个问题苏主任也和我提过，但我仍需改进。

这节课下来，苏主任问我给自己打多少分！说实话在我上学时每次考完英语别的同学会讨论这次卷子难或易时，我都没有感觉，因为我英语不好，难易我都考那么多分！对于主任问我的话，当时我也没感觉，只是觉得顺利下来了，没挂那，“60吧”我随口说，主任说“谦虚了！”通过这次展示课，我看到了许多年轻优秀的教师，真的觉得自己很渺小，我要学习的还很多。周老师也鼓励我多像他们学习。以前我固执的认为我应该在课堂上下功夫，多讲课就会有进步，哪有时间去看别的书呀！。但现在知道了没有科学理论的指导是不行的。作为思想政治教育毕业的学生，真是惭愧！这不是理论与实践的关系吗？！所以以后我要把读书，学习作为日常工作的一部分！这是这次展示课给我最大的启示！我想如果我的课有了理论基础的话，自信也便有了！