小学高年级数学学情前测的研究

学情在教育界一直以来都备受关注，许多大教育家都曾强调过学情的重要性。著名教育心理学家奥苏伯尔就在《教育心理学：认知取向》一书中写道：“如果要我用一句话说明教育心理学的要义,我认为影响学生学习的首要因素是他的先备知识。”奥苏伯尔说的先备知识是学情中学生学习新课的知识基础，学情还包括学生的学习习惯、学习方法、经验基础、兴趣爱好等很多方面，要了解真实的学情，做到以学定教，教师在开展教学活动之前就要对学生进行学情前测。

一、学情前测的方法

学情前测是指教师在上课前的一段时间内，基于对教材的整体把握，通过多中方式对学生预先测试来调查学情，然后依据学情分析及时调整教学策略，设计贴合实际的教学活动，实施学情前测的方法有很多种，我们主要介绍以下三种：

1.问卷调查。

问卷调查是调研中应用非常广泛的一种方法，就是教师通过设计问卷调查学生的已有的学习经验、学习态度和学习期望，并依据统计数据做好调研分析，这种方法对概念课的教学和起始课的教学帮助颇大，教师在设计问卷时要紧绕教学目标，有针对性的选择题目，测试题既要全面准确的反映学生的实际状况，又要符合前测的目的和要求。比如，在教学《百分数的认识》一课之前，围绕教学目标，我设计了如下问卷：

第1题：书法小组有30人，男生人数占三分之二，这里的三分之二表示什么意思？

第2题：生活中见到过百分数吗？试着写出2个百分数并写出读作什么。

第3题：给一艘轮船装货，已经完成了60%，你能解释一下60%的意义吗？

基于这份问卷调查，教师通过对统计数据进行分析比较，发现学生对百分数并不陌生，有一定的生活经验和知识基础，但是对百分数的意义并不真正理解，不能将百分数与分数联系起来理解，对百分数在生活中的应用也没有留心，从而快速了解到学生对百分数已有的知识经验和对新知存在的难点，再去设计教学活动就更有针对性。

2.摸底考试。

采用摸底考试的形式全面检测学生的数学成绩，了解班级整体数学水平，对学生成绩的梯度分布做到心中有数，摸底考试题目的设计要注重考察知识的全面性，也要照顾到学生知识水平之间的差异性，用难度适中的题目做全面摸底的检测工作。如学习两位数乘法， 设计“136×15= ”、“113×25 = ”、“79×35 = ”等一些带5的乘法算式，因为带5的乘数计算起来更简单，用简单的计算考察学生对两位数乘法算理的理解和算法的掌握情况。

3.个别访谈。

访谈法就是研究者采用口头谈话的方式从被研究者那里获得研究资料。访谈法可以作为独立的调查方式开展，也可以配合问卷调查或其他调查方式一起进行，在平时教学中，我们很难每堂课前都对学生进行问卷，但是个别访谈就比较灵活了，教师可以在课间随时与不同的学生进行交流，简捷又高效的了解他们的知识基础，依据新旧知识的联系，确定引导学生已有知识技能的迁移和类推的教学方法。

二、科学实施学情前测发挥的作用

1.基于学情前测，找准学习起点

学生脑子里面想什么要比教师讲什么这重要一千倍，教师在课前对学生进行学情前测，充分了解学生的知识储备和学习经验，并对其进行科学客观的分析，就能比较精准地找准学生学习的起点和新知的生长点。学生不是空着脑袋进教室的，在先前的学习和生活中他们已经积累了一定的经验，对一些与数学相关的事物和现象形成了自己的观点和看法，在新课教学之前对将要学习的知识已有了解和认识，这就是学生学习中的前概念。这些前概念有的是正确的认识，能够成为学习新知的铺路石，而有的是错误的理解，对于学生学习新知造成障碍，教师应该在课前摸清学生的已有“前概念”情况，剖析学生对知识的真实理解，找准学生学习的新起点。

在教学《平行四边形的认识》一课，通过课前对学生的前测，了解到全班学生都已经能够准确判断出平行四边形，只是不会规范表述定义；对于发现平行四边形的特点和如何用直尺规范作出平行四边形，学生却感到困难。由此，我确定了教学的新起点，在教学活动中巧设环节：（1）摸教具，初步感知。（2）画中学，加深认识。即先让学生用手摸平行四边形的教具，初步感知平行四边形四条边的特点，再通过用直尺在方格纸上画平行四边形，认识到只有保证平行四边形两组对边分别平行且相等才能正确画出图形。由浅入深，由表及里，让学生加深对平行四边形概念的理解，在动手操作的过程中逐步明晰平行四边形的特征，掌握作图技能。学生已会的知识教师无需再教，把力气用在刀刃上，找准学生学习起点，合理恰当的组织教学活动，才能促进学生思维的发展与提升。

2.聚焦学生共同问题，调整课堂教学重心

日常教学中，我们常会遇到这样的问题，虽然教师在课前已经仔细研读教材、撰写教学设计，但在课堂上，教师精心设计的提问，学生可能因灵活思维能力差不能及时做出反映，而教师根据教学内容确定的教学难点，学生可能基于已有认知经验又能轻松突破，学生的“学”与教师的“教”不能有效对接，从而导致教学不能达到预期效果，那么我们怎样教学才能使学生“既能看到树木也能看到森林”呢？通过学情前测我们可以掌握学生的知识基础，分析前测数据，还能发现学生存在的一些共性问题，这些意料之外的共性问题恰恰可能是我们教学难点的突破口。

在教学《百分数的认识》时，课前对全班同学进行了调研：给一艘轮船装货，已经完成了60%，你能解释一下60%的意义吗？

目的：调研学生对百分数意义的了解情况。

数据统计：能用文字正确表述60%的意义同学有6人，占12.2%，能想到用画图的方法表示出60%，再辅以简单文字解释的同学有13人，占26.5%，写错或空着没写的同学有30人，占61.3%。

从结果中可以看出，虽然大部分学生见过百分数，但是只有一小半的学生对百分数的意义有一定理解，而能够准确表述百分数意义的同学更少，说明学生对百分数的认识只是停留在表面，并没有深入了解百分数的意义，这就是学生共同存在的问题，教学时需要我们用力的地方，而且从测试中还反映出学生的知识迁移能力弱，不能联系起分数的意义来思考问题，这都是我们教学时需要注意的。

总之，学情前测促使教师走进学生的学习，为教学积累了丰富而真实的原始材料，使我们的教学更有针对性，更有方向性，我们要以学情前测为基石，开展有效的教学活动，真正落实“以生为本”“以学定教” 的教学理念，让学情前测在教学中发光发热。