课题名称

“学帮理练”教学模式下有效课堂讨论的研究

主持人

庞占海

学段

小学

任教学科

数学

研究人员

庞占海  韩爱丽  薛桂云  庄纱纱  崔爱芹

一、背景与

概念

（一）研究背景

在当今教育改革的形势下，解放路小学开展“学帮理练”的教学法活动，倡导学生主动参与和合作交流的学习理念，在交流中感悟，在活动中求知，而“学帮理练”中的“帮”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。“课堂讨论”是适应素质教育需要的一种创新的教学方法，在培养同学间的情感交流、互相带动、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起到积极的作用。在这种情况下，提高数学课堂讨论的有效性就迫切需要了，由此我们提出了本课题。

新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。随着新课改的不断深入，数学课堂逐渐地从以教师为主导地位的讲授式教学转变为以学生为主体的自主探究式学习。毫无疑问，课堂讨论是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。

那么在课堂教学中如何进行科学有效的课堂讨论呢？希望通过研究，为小学数学基于高效课堂的自主学习提供一些基础性数据，为一线教师在教学中提供一些基本策略。

（二）核心概念界定

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？

“学帮理练”教学中从学开始，学生在尝试自学之后，产生问题、疑问、不解，通过同位帮、小组帮、班级帮等形式，生教生，生帮生，讨论、更正、会的教不会的，达到“你有一个思想，我有一个思想，交流后会有两个思想”的效果。尽量使问题在学生自学过程中产生，在学生互帮环节中解决完成，提高学生学习能力。

在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。

二、目标与

内容

（一）研究目标

1.建构“学帮理练”的教学法下小学数学讨论式教学方法基本结构体系及模式图；

2.探讨“学帮理练”的教学法下小学数学讨论式教学基本策略；

3.研制并总结归纳“学帮理练”的教学法下小学数学讨论式教学方法；

4.研究在“学帮理练”的教学法下小学数学课堂教学有效性的基本要素；。

5.通过实验研究青岛版小学数学教材相关具体内容的讨论式教学的案例；

6.提高课堂教学效率的同时，努力提升教师们的教科研意识和能力水平。

（二）研究内容

1.在“学帮理练”的教学法下，通过课堂有效提问的研究，启发学生去思考、去探索，达到理解、巩固新知识的目的，培养学生良好的思维品质。

2.通过课堂有效讨论的研究。围绕如何“用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高教学效率，使教学效果要有明显提升。

3.在“学帮理练”的教学法下，通过课堂教学有效评价的研究，切实转变教师的教育教学观念，让不同的学生全力投入、充分发挥学生探索和创新精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识的能力。

三、步骤与

方法

（一）准备阶段（2022.7-2022.8）

学习相关知识，开展专题调研，选定研究课题，进行专题座谈，提出课题申请。本阶段主要用文献研究法和调查研究法。

主要责任人：庞占海

（二）实施阶段(2022.9-2023.2)

制定实施方案，合理分工，依照实施方案有计划地开展研究，并做好观察记录和研究记录，及时收集和整理实验数据；不断调整研究重点和研究策略，及时撰写研究叙事、教学案例等研究文章；定期整合与交流阶段性研究成果。本阶段主要采用行动研究法、案例分析法、问卷法和访谈法。         

主要责任人：韩爱丽  薛桂云

（三）总结阶段(2023.3-2023.4）

进行全面分析，撰写研究论文和研究报告，整理汇编其它研究成果，申请结题鉴定。本阶段主要使用经验总结法、案例分析法等。

主要责任人：庄纱纱  崔爱芹

四、条件与

保障

（一）研究基础

本课题课题组主要成员都有严谨的治学态度，扎实的学术素养，对《课程标准》和“学帮理练”教学法比较了解，且有多年的小学高学段数学教学经验。极为了解学生的学习特点和心理特点，善于引导学生。

（二）制度保障

健全课题组合作研究制度，按照研究步骤认真组织研究，按时汇总材料，做到专人定时进行分析，保证课题研究落到实处。

（三）时间保障

研究过程中，主持人和研究人员能每周抽出半天时间，专心考虑本课题研究成效和不足，每月能抽出半天举办课题组例会，交流研究心得。析研究状况和存在问题，明确进一步深化研究的重点，商定改进措施，并不断调整和完善任务和分工。

创新之处与

预期成果

（一）创新之处

我们解放路小学采用“学帮理练”的教学模式，努力提高每一节课的教学质量。这其中，课堂讨论是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂讨论能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，讨论作用发挥的远远不够。有些教师的讨论得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如讨论数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，讨论流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的讨论具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；讨论的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效讨论、无效讨论的现象，甚至出现不良讨论和失误讨论。

   因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中加强有效讨论，可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；讨论更是一个重要的技术问题，会讨论的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

（二）预期成果

1.文字成果：研究报告，研究论文；形成围绕课题的教学案例、教育随笔、教学设计、教学反思、教学日志、研究心得等。

2.实践成果：在小学数学课堂教学中合理运用“学帮理练”教学法，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，培养自主学习的良好习惯；通过高效参与激发学生学习的兴趣，提供给学生一种自我探索、自主参与创新的实践机会，提高学生综合思维能力；通过教学实践打造小学数学课堂高效教学模式，进而向全市进行推广。

所在学校

审核意见

科研负责人签名：         学校公章                                                       

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