加载中…第三单元走进花果山——10以内的加减法
(2019-09-30 08:21:30)
标签：
教育 |
第三单元 走进花果山
——10以内的加减法
单元教材分析：
单元教材编写特点：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
单元教学内容：
10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法、10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。在单元教学结束时，还安排了“探索规律”等内容。
单元教学目标：
1.结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换想加两个数的位置得数不变，能正确，熟练地口算10以内数的加法减法，会口算10以内数的两步加减法试题。
2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
单元教学重点：
初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。
教学难点：理解加减法的意义
教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。
单元教学的设计思路：
由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。
单元教学方法：
为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。
采取的措施：
2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。
3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。
单元教学准备：
学生：学具，数学卡片等
教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套）
课时划分：
新授课：
8课时
练习课：
8课时
整理与复习：2课时
考试：
1课时
讲评：
1课时
实践活动：
1课时
第一课时
——10以内数的加法
一：谈话导入：
同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。
（课件出示：花果山情景图）
大家仔细看图，你看到了什么？
你能看着这些事物提出一些数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
1．
一共有多少只猴子？
2．
一共有多少只小鸟？
3．
一共有多少个桃子？
4．
一共有几朵花？
二：自主探究，解决问题
1.
谁能把信息和问题整合在一起说一说？
（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。）
2，愿意把自己的想法在小组内交流吗？
3．哪个小组来交流一下？（教师让不同方法的学生解释自己的想法）
全班交流。可能出现方法有：用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。
4.教学加法算式。
师：像这样把2和3合起来就用加法计算。
（板书课题：加法）
板书：2+3=5（只）
读算式：2加3等于5
（这个算式中“2”表示什么？“3”表示什么？“5”呢？）
2.．
我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？
（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？
3.．
怎样列式？你是怎么想的？
学生列式：5+1=6（只）
你是怎么算出来的？
在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？
3.一共有几朵花？
自己独立解决，后全班交流。
2+2=4（朵）
4. 剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交 流
交流：1+2=3（朵）
三、自主练习
1． 教材第一题：摆一摆
投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？怎样解答？
2．
教材第三题：看谁算得又对又快。
1+1=
2+3=
学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。
四。课堂总结：
课题：走进花果山
——10以内的加法练习
教学准备：正方体图块。
一、看谁算的又对又快。
教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。一名学生口算，其余学生用手势反馈。
2+1=
4+2=
此题采用开火车的形式进行。重点看学生能否正确计算。
二：小组分类说算式的练习活动：
要求：四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。其他学生判断是否正确或补充算式。目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。
三：自主练习第五题，算式与数的大小比较。
1+25
学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。目的看学生是否会比较。
四：说一说。
说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己是怎样想的
五：自主练习第四题。
让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。
让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。
在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。
六、课堂总结：
你有什么收获？
第 3
课题：小猴下山——10以内数的减法。
教学内容：教材第39——41页，10以内数的减法。
教学目标：
1、
2、
教学重点：
让学生结合具体情境进一步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法以及0的减法。
教学难点：
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握10以内减法的计算。
教具、学具准备：
情境图、小棒。
教学过程：
一：激发兴趣，导入新课。
1、你们听说过小猴子下山的故事吗？我们一起去看看吧！
教师出示小猴子下山的情境图。
板书课题：小猴子下山
2、引导学生认真观察情境图，讲数学故事。
表扬讲故事讲的好的学生。
注意：这期间学生如有不完整的地方，请其他学生进行补充，把4幅图的意思说完整。学生初次接触这种题目，可能费劲一些，如果有可能，可以单独用一节课让学生来理解这个信息窗，讲数学故事。
二：探究新知，合作解决。
（一）解决第一个红点问题和绿点问题。
1、同学们的故事讲得真精彩！故事中有哪些数学信息呢？
找出数学信息，同桌2个人相互说一说，集体交流。
2、你能提出什么问题呢？
根据学生提出的问题，板书。
3、教师解决关于桃子的问题：（1）树上还剩几个桃子？
要想解决这个问题，需要知道什么数学信息？
让学生说一说信息和问题！初步培养学生说完整的数学问题的习
惯。注意不强求，但要有意识的培养。
你会列式解答吗？请用小棒摆一摆，再列出算式。
学生独立列式，并板演。
5-3=(个)
4、学生独立解决：花上还有几只蝴蝶？
步骤：寻找信息，列出算式，找出结果。集体订正交流。
4-2=（只）
（二）解决第二个红点问题。
同学们学的不错。看一看，有关青蛙的信息有哪些呢？
（岸边有2只青蛙，小猴子想抓住它，青蛙扑通、扑通都跳进水
里去了。小猴子什么都没抓住。）
你能提出什么问题？
引导学生提出：“岸上还有几只青蛙？”
学生独立解决问题。集体订正。
2-2=（只）
讨论：两个相同的数相减，结果是多少？
你还想提关于什么的问题？
7、学生提问，教师板书：
篮子里还剩几个桃子？
说一说他们分别发生了哪些变化？算式中各部分的含义。
三：趣味练习，巩固新知。
讲故事。（教材36页练习第5题）
请看课本图。说出图中表达的意思。你能提出什么问题？根据你提的问题列一个算式吧。
（学生集体交流订正。）
请你说说算式的含义。你还发现了什么？
四：合作小结。
这节课大家上得愉快吗？你都学到了什么？你认为加法和减法有什么区别？
第 4课时
课题：小猴下山——10以内数的减法的练习。
教学内容：教材第36页，10以内数的减法。
教学目标：
1、在实际情境中进一步认识减法，应用减法，理解减法的含义。巩固有关0的减法。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握10以内减法的计算。
3、进一步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：
让学生结合具体生活的情境进一步认识，进一步理解减法的含义，巩固、理解、学会减法的计算方法以及0的减法。
教学难点：
体验问题情境和解决问题的全过程，熟练掌握10以内减法的计算。
教具、学具准备：
情境图、小棒。
教学过程：
一、回顾、复习
1、谁可以说说你昨天学会了什么？
板书 减法：从几里面去掉几。
2、口算。
9-3=
8-5=
二、巩固练习
1、自主练习第3题
出示第一幅图，观察图的意思，说出图中要表达的意思。
然后让学生列算式。
用同样的方法解决第二幅图。
注意：
这种看图列算式的题目，一定要让学生能明白、清楚的说出图中情景表达的意思，这是做题的基础。
这里不存在去掉的问题，所以要让学生明白在这样的题中把看见的数量去掉，去求我们看不见的数。
介绍学生认识“？”，知道它表示的意思是让我们去求它后面的问题。
2、自主练习第4题
学生独立的完成，集体订正交流，对能明白的说出图中意思、解释算式中各数的意义的学生要大力表扬，引导其他学生学会独立做题的习惯和做题的步骤。
注意：捞出的鱼就是要去掉它，用减法。
3、自主练习第6题
知道同学们是非常聪明的。看，小鸡在做什么？你看到了什么？
会列算式吗？解释算式中各数的意思。
独立完成第二幅图。
4、自主练习第题
师：同学们愿意听数学故事吗？
那你一定是愿意讲数学故事了。看，你能编出一个数学故事吗？
出示情景图，学生先自己想一想，然后同桌2个人相互说一说。最后集体交流，选出最好的数学故事给予表扬。
从数学故事中提出一个完整的数学问题，独立解决。
三、总结。
今天这节课你有什么收获？
今天你自己有哪些进步？
教学内容：教科书第37页的信息窗三。
教学目标：
3、情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
这幅图上你都看到了什么？
先自己观察，再同桌讨论，班内交流（注意指导学生有序地观察图中的信息并正确描述，如：“左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴”等。
谈话：你能像这个小男孩一样，根据图上的信息，提一些数学问题吗？
先自己思考，再同桌讨论，班内交流。学生没有提出的问题，老师要引导提出。
学生可能提出如下问题：
1.
3. 一共有几个同学？
三、解决问题
根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求 一共有几只小猴该怎样想？
1、学生独立思考，想解决问题的方法。
2、小组交流解决问题的方法。
3、让学生独立列式计算。
教师板书：
4、观察，比较两个算式，你发现了什么？
学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。（2）他们的加号两边都是5和3，等号后面都是8。（3）他们加号两边的数的位置交换了。……
5、师小结：交换两个相加的数的位置得数不变。
（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）
5、思考：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？
学生的答案会有：0+6=6（个）
和6+0=6（个）
学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）
拓展：5+0=
6、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。
四、走进生活：你能用加法解决生活中的哪些问题？
课堂小结
同学们，这节课我们知道了交换相加两个数的位置得数不变的规律，还进行了有关0的加法的学习，你们学的怎样呢？
教学反思：
课题：
教学内容：一年级上册第39--40页
教学目标：通过本节课的练习，让学生进一步掌握加法意义，会熟练地进行10以内数的口算加法。
教学重难点：掌握10以内数的加法的口算方法。
教具准备：课件。
学具准备：学具。
教学过程：
一、说一说，自主练习第三题。
课前指导学生制作5以内的数字卡片，每个小组为一套，每套中数字1-5各两张，以小组为单位，洗好卡片反扣过来，两人两人的轮流抽卡片说加法算式。为了增加积极性，可以规定：谁抽到的数大并且说对了算式，谁就赢了。
二、看图计算
第四题是关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习，可以借助学具，让学生边摆边说。
三、第7题画一画，填一填。
看图填未知数，先让学生明确题意，，画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，再根据所画图形的个数填未知数。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、第10题，
先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
五、算一算
完成第二题和第五题，看谁做全对。
2+7=
六、课堂总结：
第七课时
课题：被减数是6、7的减法
教学内容：第41—43页
教学目标
1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。
.教学准备：情境图、学具
课前复习：6、7的分成
教学过程：
一、创设情境 提出问题
观察情境图1：从图1上你找到了哪些数学信息？生汇报：有6个小朋友、7只猴、6个桃。
图2有什么变化？生：有2个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：图上提出什么问题？还剩几个同学？是根据哪些信息提出的？
根据猴子的信息能提出什么问题?桃呢？
生：树上还剩几只猴子？树上还有几个桃？
二、自主学习 解决问题
1.还剩几个同学？把信息和问题连起来读读。怎样列式？
生：6-2
生：倒数2个数 5、4
生：6可以分成2和4，减去2得4
生：2+4=6
2.树上还有几只猴？
（1）要想知道山上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？
引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。
（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
（3）小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。
（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：从几里面去掉几
(5)教学算式，写出算式：7-5=2；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：7减5等于2。
（6）让学生说一说“7”
3．树上还有几个桃？独立计算
三、总结提升
师：刚才我们做的是被减数是6、7的减法，计算时可以相加法做减法，也可以想组成做减法。揭示课题《被减数是6、7的减法》
口算练习：
6-3=
1．第1题
（1）学生独立完成。
（2）交流怎么想的。
2．第2题 （做在练习本上）学生独立计算。
3．第3题
借助学具边摆边说，然后看图列2个减法算式。通过操作和语言表达理解减法的意义。
4．看数轴填算式，理解：从7里面去掉4
教学反思：
信息窗5
课题：8、9的加减法
教学内容：教科书第45页的信息窗5。
教学目标：
1．进一步理解加减法的意义，并能正确计算得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法。
2．使学生学会有条理地思考问题。
3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：进一步理解加法的意义，掌握得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法的算法。
教学难点;熟练计算关于8、9的加减法
教学准备：情境图、学具：小棒或圆片
第九课时
课前复习：8、9的合成与分解
教学过程：
一、创设情境
1、出示水帘洞情景图
师：水帘洞里热闹极了，小朋友也来这里游览，请同学们看一看他们在水帘洞看到了什么？找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。 图1：生：我看见图上岩石上前边有5只小猴，后边有3只小猴；
二、提出问题
师：图上给我们提出了什么问题？ 请找出来。
（1） 一共有几只猴子？（板书）
师：你还能提出哪些问题？
（2）一共有几朵花？板书
（3）岩石上还剩几只猴？
三、解决问题
（一）解决第1个问题：
1、找关于猴子的信息：前边有5只猴子，又来了3只
2、师：要算出有多少只猴子用什么方法解决？加法。为什么用加法？怎样列式？
3、让学生独立列式计算。生说教师板书：
师：你是怎样算出得8的？生：用组成：5和3组成8
（二）解决第2题
让学生找出花的信息，学生独立完成，汇报：5+4=9
交流算法：说说你是怎样算的？想数的组成。
（三）解决第3题
要计算还剩几只猴？需要找到什么信息？你是怎么知道的？
引导：总数是8只，跳进洞里5只。从8里面去掉5
怎样列式：8-5=3只 怎样算出3的？
生：8可以分成5和3
生：5+3=8
总结算法：做减法可以想组成 也可以想加法做减法。
四、巩固练习
1.自主练习第1题
学生独立填写，说说做法。用语言表达图意列式计算。
2.口算练习：第2、5题
3.第3题 说说图意，独立试做，交流时总结：求两部分合起来是多少用加法计算。
4. 第4题
五、 课堂总结：
师今天我们学习了关于8和9的加减法法，计算的加法的时候我们可以怎样算？想数的组成 计算减法的还可以怎样算？
教学反思：
信息窗7
课题：连加连减
教学内容：教科书第53-55页。
教学目标：
1、体会和运用连加、连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法，能够正确地进行10以内的连加连减计算，并解决相关的问题。
2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
教学重点：理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法。
教学难点：列连加连减的式子解决问题。
教学准备：师：情境图图片
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
（出示第53页信息窗7情境图）
1、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引小朋友的目光，大家都来观看，我们也看一下好吗？
二、自主学习
2、花果山的景色
（1）师：现在有几个小朋友？怎样列式？（4+3=7）
（2）出示又来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？怎么办？
同桌交流一下：生：7+2=9
生：再加上2 就是 4+3+2
师：我们可以列成
让学生说说每个数是什么意思？
观察这个算式和以前的有什么不同？
（3）师总结：想这样几个数相加的算式我们叫连加。板书教学读算式
（4）三个数相加怎样计算？
借助学具算一算 让学生说说先算什么，再算什么
交流：生：先算4+3=7，再算7+2=9
让学生结合学具边操作边说说过程。
（师）还可以怎样列？引导交换加数的位置得数不变。
3.师出示小猴子的画面（树上有5只猴子，跳下去1只）
（1）可以提什么问题？（5-1=4）
（2）再演示 又跳下去2只 这时树上还剩几只猴子？怎样列式？
生：4-2=2
生： 5-1-2
说说每个数是什么意思。
（3）观察：这和以前学的减法有什么不同？
小结：像这样从一个数里连续减去几个数的算式我们叫连减（板书）怎样读？试读
（4）怎样计算？借助学具操作，说说怎样算的
生：先算5-1=4
再算4-2=2师强调第二步是哪两个数相减
让学生边操作边说说计算过程。
（5）师：还可以怎样算？引导可以先把两次跳的合起来 2+1=3
4.总结算法：刚才我们学习了连加和连减，计算的时都是先算前两个数的得数，再和后面的数相加或相减。
三、巩固应用
1．自主练习第1题
练习时让学生借助学具操作，把连加连减的过程摆出来，边摆边说，再填空。训练学生的表达能力。交流时说说怎么计算的 。
2．第2、3题：根据图意列算式，交流图意和算式，说说怎样算的。
3．第3、4题：引导学生分析图意，进一步理解连加和连减的算式的含义。训练分析问题的能力。
四、课堂总结
师：这节课我们学习的了什么新的知识？连加和连减
什么时候用连加?什么时候用连减？怎样计算？
教学反思：
教学内容：教科书第58页信息窗8。
教学目标：
1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。
2、引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。
3、在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境。
小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？
二、提出问题。
1、指导学生观察情境图。
图上都有什么？它们都在干什么？
给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。
学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。
组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。
2、解决问题
（1）现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。
（2）教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。5-1+2
让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？
3、解决学生提出的其他问题。学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。
三、巩固拓展，应用问题。
1、自主练习第2题。
（1）观察此图：你想到了什么？
（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？
（3）根据自己的想法列出算式。8-2+3
（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。
2、自主练习第1题。
观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。关键是让学生说说是怎样想的？
四、课堂小结：你学会了什么？你有什么收获？
教学反思：
教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序.
第十六课时
走进花果山
教学内容：教科书第60——61页的自主练习。
教学目标：
1、通过“小羊过河”、“运算卡片”、“小猫钓鱼”等多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。
2、理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。
3、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境
师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒！今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗？
二、自主练习
1、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。
2、出示“小马过河”图片，引导学生理解图意。
（1）引出解决的问题：小马要踩什么样的石头过河？
（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。
（3）说一说：石头上的得数有哪些？
（4）画一画：小马过河的路线？
3、出示小猫钓鱼图片。
（1）、引导观察图片：画了什么？小猫做什么？能钓哪条鱼？
（2）、引导理解图意：看桶上有什么？鱼上有什么？看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗？ 讲一个数学小故事。
5、出示48页图片。
按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。
三、课堂小结
教学反思：
走进花果山
教学内容：教科书第69页“我学会了吗”及丰收园。
教学目标：
1、展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出问题，自己解答。
2、让学生体味大自然、享受大自然的情趣。
教学过程：
一、创设情境、感知数学乐趣。
观察秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。
二、自主探索、观察讨论
1、自主观察
（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。
注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。
（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。
（3）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。
三、巩固练习
1、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？为什么？看你能列多少道算式？充分发挥学生的自主、创造、探索能力。
2、知识延伸
可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。
第三单元10以内的加减法讲评
讲评目标：
1、通过讲评，使学生会辨认位置、认识图形、加深对6~10各数的认识以及熟练地口算10以内的加减法计算。
2、通过讲评，使学生初步掌握用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
讲评重点：通过讲评，使学生能进一步理解题目意思，会分析题目。
讲评过程：
一、 成绩情况分析。
（一） 公布全班的成绩
（二） 表扬进步的学生
二、 进行试卷讲评
（一） 基础部分讲解
1、 连线
指导：先要把算式算出来，把答案写出来，再去连线，这样能减少错误率。
指导：认真看题，不看错算错数。
2、 比大小，在〇里填上＞、＜或＝。
指导：（1）要认真看题。
考查学生对10以内数字的顺序和10以内的加减法的计算
（二）针对性进行讲解
1、讲解看图写算式题。
（1）分析做错的原因：可能是不理解题意。
（2）让学生讨论图中画的是什么， 是什么意思，能理解吗？
（3）一图四式指什么？
2、解决问题
重点讲解“解决问题”的连加连减，加减混合的看图列式题。
分析原因可能是因为不理解题意，
先让学生讨论图中画的是什么？是什么意思？能理解吗？再让学生发表自己的看法。
1、
学生大多数看不懂这题的意思。有的书用不上，有的重复。
指导：每个等于号左右两边的得数都必须相同，并且每个数只能用一次。差是1、2、3、4都可以。
三、课堂练习
投影出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。
四、课堂小结
通过本次试卷讲评，你有什么收获？多指几人发表看法。
教学反思：
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