自2016年9月开展了以《浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值》课题的研究，经过一年的实践和研究，已申请结题，现将研究情况报告如下：

一、课题的提出

1、课题的提出背景

手指游戏能调动幼儿的各种感官，促进左右脑和谐发展，幼儿智慧的发展在指尖上， 根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，幼儿的手部肌肉能得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；手指游戏还具有简易型、趣味性、表演性、灵活性等特点；可以不受时间、条件、地点的限制，随时随地进行游戏，特别适合小班幼儿。如：串珠、手影、手指操等，这种简单灵活的游戏能稳定入园时的情绪、对口语表达也有所帮助，将手指游戏与幼儿一日生活学习活动有机融合在一起，充分体验玩中学、学中玩的教学理念。

2、所解决的主要问题

通过手指游戏对小班幼儿的情绪稳定、口语表达、思维敏捷、合作交流等有一定的教育意义和实施价值。

二、课题研究的理论依据

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。培养幼儿运动的兴趣，是教师要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参加。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

三、课题研究的目标

通过本研究课题的研究，让小班幼儿在手指游戏能力方面达到以下目标：

1、可以集中孩子的注意力，有利于教学活动的开展。

    2、可以作为知识传授的手段。

    3、调动幼儿的积极性。

四、课题研究情况

2016年9月我上交了课题立项申请书书，制定总体研究方案。

（一）、研究时间：

2016年9月——2017年6月

研究对象：洩湖镇中心幼儿园小班共2个班，幼儿50多名。

（二）、研究内容：

  1、把手指游戏渗透到一日常规活动中，辅助教学。

    2、收集、整理切合小班年龄特点的手指游戏内容的研究。（三）、主要研究方法：

文献研究法、行动研究法、经验总结法：。      

（四）、研究过程

1、巧设手指游戏 ，让幼儿感受手指游戏带来的乐趣

“生活的全貌能在儿童的游戏中活生生地再现出来。”幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、和动手动脑的能力。尤其在小班这个年龄阶段，更加显出它的教育力量。根据小班幼儿的年龄特点和一日活动安排，我设计了各种各样的有趣的手指游戏。如：晨间接待时的手指游戏《抱一抱》、《亲亲亲》；午睡时的手指游戏《钻钻洞》、《拉拉袖》;吃饭时的手指游戏《小狗吃骨头》、《小兔上山坡》；放学时的《拉拉勾》、《数一数》等。这些手指游戏无拘无束、生动有趣、稚气活泼，和幼儿的生活紧密联系起来，调动了幼儿的情绪，让幼儿在轻松愉快的氛围中，开开心心，欢欢喜喜地完成各项活动任务。既增进老师和幼儿的感情，又愉悦了幼儿心情，让幼儿找到了好感觉，跟着感觉走长了，“我喜欢，我开心，我要做”自然变成了现实。

2、紧抓活动内容，利用手指游戏避免“空白”时间

大家都知道由于幼儿园课程的特殊性，在一日活动中往往会出现许多“空白”时间，也就是活动中任何一段幼儿无事可做的时间。例如：幼儿提前完成活动任务，老师提前讲完，或者从一个活动过渡到下一个活动之间的时间。为了避免这些“空白”时间的出现，我设计了许多有“承上启下”作用的手指游戏，例如：吃饭前手指游戏《小手亲亲亲》，吃饭后手指游戏《小狗捡东西》，各项教学活动之间转换时的手指游戏《开开花》、《帮帮忙》、《手指变变变》等等。这些手指游戏的内容都是根据当天的教学活动精心预备的，它们即能总结上一个活动，又能为下一个活动的顺利开展做好准备。保证了每一次过渡都能自然顺畅，避免了消极的漫长等待和幼儿安全意外的发生。另外，因为这些手指游戏的组织形式都是以比赛为主，所以孩子非常喜欢，而且乐此不疲。姐妹们，请你也试试吧。它能带来欢乐，节约时间，扫去疲惫。我们班的孩子能在两分钟内学会一个手指游戏，你能不能打破它呢？

3、结合手指游戏内容 ，规范幼儿行为

俗话说“没有规矩，难成方圆”这里的“规矩”、“方圆”，是指良好的行为规范。对于小班孩子来讲，良好的行为可以使幼儿生活具有合理的节奏，促进身体健康，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。为了使幼儿受到更为全面的教育，我在幼儿的日常活动中认真观察并记录孩子的不良习惯和行为，然后把正确的做法编进孩子喜欢的手指游戏中。例如：有的幼儿喜欢咬手指，我利用孩幼儿对自己手指的喜爱编了手指游戏《我的手指更漂亮》，教育幼儿干净、卫生的手指是最漂亮的。有的幼儿喜欢打人，我就编了手指游戏《小手生气了》，让幼儿知道打了人，小手也会痛，也会生气等等。总之，在和幼儿的共同生活中，我巧妙利用手指游戏，把握住每一个机会，帮助幼儿逐渐规范自己的行为，让幼儿在快乐的游戏中自觉改正缺点，发扬优点。通过一年的手指游戏学习，现在他们在各方面都有了很大的进步，从不会到会，从不做到做，从不学到学，他们在一点点改变，一点点进步。

/   4、改编手指游戏  培养幼儿创造力和自信心

“幼儿只有通过主动地尝试和体验才能发现自己的能力和其中的乐趣，才能有利于孩子树立自信心。”在手指游戏中，我经常鼓励幼儿尝试“宝贝自己说”，尝试“和老师说的不一样”，尝试“除了这样做还可以怎样做”，鼓励引导幼儿改编手指游戏，多给他们提供各种表现机会。即使幼儿不敢说，或者说的内容做的动作不合情理，我也从不批评，从不用大人的对错标准要求孩子。例如：在改编手指游戏《手指变变变》中，有的幼儿不确定自己说的对不对或者不敢当众说出自己的想法，我就鼓励他先说给我一个人听，当得到老师的帮助和赞赏以后，再当着全班幼儿说出自己的想法。而不是直接点出他的不对，或是担心他说错而直接不让他说。通过参加这些手指游戏的改编，孩子的胆子变大了，参加集体活动的兴趣和积极性也大大提高了。同时改编中的快乐体验，使孩子们获得了主动学习的经验，产生了成就感，获得了自信心。

   “发现手指游戏的优点并巧妙进行运用，那么老师的教学就会达到事半功倍的效果”现在这句话是小班教师最直接最深刻的认识。手指游戏帮助了老师教育教学活动的顺利开展，愉悦了幼儿心情，丰富了幼儿生活，规范了幼儿行为，培养了幼儿自信心，使幼儿能力得到了全面发展。老师的改变，孩子的进步，正在快乐的手指游戏活动中不断延续。

五课题研究的反思

结合《纲要》精神和目前存在的问题，还应该深入的研究，如何针对中大班孩子设置有效的手指游戏，以及怎样让手指游戏内容更丰富，形式展示更多样，还有待于继续探索。

六、研究活动的参考材料：

    1、《幼儿园游戏教学论》  刘焱 著 中国社会出版社 1998年10月

    2、《幼儿园班级管理》  唐淑  虞永平主编  南京师范大学出版社1997年11月

    3、《学前课程研究》、《以手指游戏点化儿童的心灵》 庄春梅著    2008年第05期

    4、《游戏对幼儿成长发展的作用》  王晓红著  2004年第04期

5、《幼儿自主游戏的实验与研究》 毛曙阳著  江苏省教学研究室五、