读李吉林老师《情景教学的诗篇》

芜湖市二坝雍南小学 陈如萍

一口气读完了李吉林老师厚厚的一本《情景教学的诗篇》，我仿佛也在散发着油墨香味的诗篇中跟随李老师走进那改革创新的求索之路，走进那如诗如画的教育情境。

李老师从文革走来，那年28岁，从城里的学校教书被赶到乡下，心灰意冷、困惑、彷徨、消沉、哀怨。漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，“我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。”76年，感到劫后余生，无比珍惜这难得的日子，决定从一年级干起，干出点实事。从此，在教学一线努力拼搏，潜心付出，真抓实干，从“情境教学”到“情境教育”再到“情境课程”，20余年，李老师踏踏实实的一路走来，留下许多值得我们思考的东西。

李吉林老师《情境教育的诗篇》这本书浓缩了她二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程，这部充满诗意的原创性、叙事风、纪实体的作品，从情境教学、情境教育、情境课程三个曾面生动地再现了李老师直面挑战、搏击人生、实现教育人生三次飞跃的生命旅程。李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生。

李吉林老师说：“一件事首先考虑功利，那是一定做不好的。”于是她用“一天等于二十年”的干劲全身心地投入。她总是能从自己的实际出发，有多少能力就办多少事；她坚信“真实”是最可贵的。她矢志不移，把在语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，硬是一条条地写出来了。

或许对语文教学的研究仍需我们的努力，但读了李老师的这本书，第一个也是最深刻的印象就是：如果她不是出于读对儿童的真挚的热爱，是写不出这样的著作的。这本书的字里行间，无不流露出作者的深厚的情感。她为儿童学习语文的长时低效而苦恼。她对一切不利于儿童身心健康发展的教育观念和教学方法采取毫不妥协的态度，她从几十年语文教学的经验中总结出“情境教学”的主张。

 “我爱小池，爱其清澈；我爱溪流，爱其长远；我向往大海，因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。我深知我要读的书还有很多。借李吉林老师《情境教学的诗篇》的东风，开启我的职业梦想——像李老师那样，以实干成为一名优秀的老师，不会再抱怨什么，只要做起来！