带着小狐狸呼呼在岁时中不断拓展绘本阅读的新视界，这是2024年最美好的实践。从年初到现在，已经做了以下尝试：
1、腊月做线下读书会，引导大家开展家庭pbl共读活动；
2、3月，做了一个学习创作册；
然后，便是7月12日在河南开封给笑书妈妈工作的幼儿园做的这场讲座：
在备课件的过程中不断感慨微芒十年的公益实践，五百多场线下读书会是微芒积累的巨大资源，就像个宝藏库，总能整合出新的内容来。这次，我虽然不是幼儿园老师出身，但是作为一个曾经的中学老师、多年的语文课程实践者，做过多种班本课程，便结合做课程设计的经验、融合微芒多年读书活动和义工实践，把《岁时记》这套书好好地再盘一下，做一个园本课程设计的思路出来。
讲座内容包括三个版块：
讲座主体在第三部分。即以《狐狸家的岁时记》为基础，构建起一个立足于节气文化的园本课程体系，并具有“易理解、易操作、易复刻”的特点。为此，我以岁时六月为例做了如下展示：
在这里，借鉴了余治莹和王林主编的《绘本赏析与创意教学》一书中的思路。该书以绘本教学为主体，以培养学生多元智能为主轴，精心设计动态及静态活动，让孩子自然而然培养语文、逻辑、艺术、音乐、运动、内省、人际与认识自然等八大智能。
为了便于老师们进一步理解这一课程实践思路，我结合《岁时记
七月》的内容，微调了芜湖沿河小区幼儿园的“葡萄”主题活动，进行了示范：
为什么要以《狐狸家的岁时记》这套书为核心呢？在现场，我给大家展示了这套书的特点：
这套书的体例非常好，版块内容清晰，又共同围绕着生命教育的主线：
这样做出来的园本课程有哪些优势呢？
1、让亲子共读有书读：以《岁时记》为核心，辐射相关童书阅读，解决家长选书困境，让孩子们每年能读到几百本优质童书，引领书香家庭建设。如下所示：
2、让亲子关系有话说：结合《岁时记》的内容，在自然教育、劳动教育、生命教育、心理阳光教育中不断丰富大人和儿童共同的生活经验，增强联结和看见，引领孩子们悦读悦成长。如下所示：
3、让儿童成长看得见：一月一书一册，通过不断完善的学习单、记录册、自然笔记、时光剪影、阅读打卡单等内容，为每个孩子建立起时光里的成长档案。这是岁时给予的最好礼物。我曾经把儿子在学画之初所画的国画变成一本绘本：
这样的课程设计，希望能对同行有所帮助。在讲座的最后，我用了朱永新老师的一段话与大家共勉：
也许这样的课程设计并没有机会落地，那又如何呢？对于我而言，借着备课和讲座的机会，把作为教师的创造力和想象力再一次激发出来，已经无比美好。
(2024-07-25 10:54:27) 
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