加载中…从小培养阅读力——和镜小家长聊聊一年级语文学习那些事（上）（微芒进校园）
(2023-03-01 09:28:24)
标签：
阅读力一年级 |
分类： 绘公益 |
时常觉得被命运眷顾，总是有意想不到的机缘来临，引着我一直在喜爱的路上奔跑。自上次去镜小102班做完读书会后，录制的视频被班主任梁老师发到班级群里后引起了家长的关注。大家便想和我多聊两句。我自然愿意。没想到的是，最后活动从班级教室挪到了阶梯教室，从一个班的家长扩大到一个年级的家长代表。和100人一起聊阅读，这是我这些年线下活动中最大的场面啦。感谢镜小领导、老师和家长的信任，2月26日晚，我们一起聊了聊一年级语文学习那些事。 
但各种理论和经验都遵循一个共同的内核：身心发展规律。什么年龄干什么事，这是老话；不会走哪能跑，这是百姓常识。这些都同样适用于教育。所以，今天我们聊天的主题很大“从小培养阅读力”，但真正适用这个课件的只是咱们一年级学生家长。因为里面的内容都是基于一年级6-7岁孩子身心发展特点而言的，面对二年级的家长就得再做个课件了。但是，这也就提供了一个处理孩子各种情形的思路：遇到事情不要慌，先去想一想这个行为是不是和孩子所处的年龄段有关，是不是做大人的误解了、多虑了，或者拔苗助长了，或者反向不给孩子成长了？
1、字：
2、词
“学过的词语会读，了解在文中的意思。”看这个表述，完全放过了写。就是读，会读，理解。一个词会用的前提是理解，不是去被词语的意思，而是通过海量阅读去在语境中理解语义。还有很多字不认识，词不理解，没关系啊，还有图画来帮助孩子理解。这就告诉大家一年级要读绘本、桥梁书的原因。
也是我们为什么强调亲子共读的原因。孩子在听的过程中，他的目光是在文本上的，耳朵是听声的，图文结合理解了文本的意思。在这个过程中，其实声、形、义就自然而言统一输入了。所以，我自己虽然是语文老师，但是我没教他拼音和认字，那是学校教育的事。我只是带着他大量阅读，然后到了7岁时，他突然就进入自主阅读阶段了。
3、句
“学过的句子会读”，到此而已，连要理解这个要求都没有了。为什么？因为理解要求孩子能说出是什么、为什么、表层义、隐形义以及融会贯通。一言以蔽之，需要生活经验和知识阅历的积累。对于7岁孩子而言，能有多少积累？现在，你就知道了，当一个孩子总是被问“你读出了啥，读懂了啥，有啥感想”时，得有多慌。所以，真正的好的一年级阅读题，都是在原文中找答案的题目。发现信息是这个阶段可以做到的，而不是提炼甚至概括信息。所以，一年级的孩子不会写读后感，没有自己的感受，有什么好奇怪的？让一个一年级的孩子写读后感，父母又是咋想的呢？
“积累本册教材中学习的句子，部分句子能学会运用。”积累的是句子，会运用的也是句子，所以，一年级的学习重点始终是句子。是造句，而不是写文章。学会造句是为学写作文打基础的，一篇文章是由句子构成的。所以，如果把文章比喻成一间房子，那么句子就是砖瓦。砖瓦要结实，房子才实用。文章亦然，所以，先学造句子。
4、篇
“用普通话朗读课文，对朗读有兴趣。”要求更简单了，就是读，理解不提，写作不提。明白了吧，小家伙现在只会搬砖头呢，最多就是看看房子逛逛房间，写作根本不是一年级的事。
说一下什么是朗读。朗声阅读，就是大声读。它是小学生完成阅读起点的基本功。如果一个孩子写不好字，我就常问：他朗读的多吗？答案常常是否定的。为什么朗读有助于写字呢？因为朗读需要专注，不能错字、漏字、添字、变序，必须得眼到口到心到。在这个过程中，孩子对字的认识度就高了，不只脸熟了，甚至连细节都看明白了。但现在语文课堂教育很奇怪，大量注重写，非常缺少朗读。家长要求读哪里有老师带着读效果好呢？唉。
喜欢
0
赠金笔
后一篇：一食一味总关情