加载中…《海滨小城》第一课时教学设计
(2021-10-28 19:39:31)
标签：
杨家慧 |
分类： 教学设计 |
《海滨小城》第一课时教学设计
天长市城南小学
文本解析：
统编教材小学语文三年级上册第六单元围绕“我爱祖国壮美的山河”这一主题安排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》4篇精读课文，以及《这儿真美》习作训练与“语文园地”。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。”其中《海滨小城》是一篇写景的美文。作者按由远及近的顺序，抓住了海滨和小城景物的特点，展现出绚丽多彩的海滨景象以及美丽整洁的小城风光，字里行间流露出作者对自己家乡的热爱之情。
设计理念：
《义务教育语文课程标准》指出，“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课教学中，我以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点，通过多种形式的朗读将学生带入文字勾勒的画面，了解课文写了海滨小城的哪些景象，、以及这些景色的特点，体会总起句的作用，进而积累语言，仿照课文练习表达。
教学目标：
1.通过查字典、学习字理等多种方法学习本课生字，用自己的方法理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会总分构段的作用，感受海滨小城独特的自然、人文景观，读出对海滨小城的喜爱之情，积累文中优美的词句。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受海滨小城的美丽和整洁。
2.体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学准备：
《学习任务单》、多媒体课件
教学过程
板块一：导入——谈话导入，揭示课题
1.谈话解题。说说自己的家乡美在哪里？这节课，我们就跟随作者林遐的脚步，一起走进他的家乡，一座美丽的海滨小城。
2.读懂课题。提示“滨”是一个前鼻音。指名读课题。（课件出示字典义项：水边；靠近。）在这里，“滨”应该选择哪个义项呢？
【设计意图：谈话创设情境，拉近师生之间的距离。通过查字典理解生字“滨”的意思，使学生明白题目的意思，进一步养成“能借助字典理解生词的意义”的好习惯。】
板块二：读通——初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解之处标上“？”。
（2）边读边思考：海滨小城到底是什么样的？用“
2.读准字音。
3.梳理文脉。海滨小城到底是什么样的？
（1）读总结句。这座海滨小城真是又美丽又整洁。
（2）整体感知。引导学生明白课文中海上、海滩是写海滨的；庭院、公园、街道是写小城的。
【设计意图：在自由朗读、思考和交流中，关注特色景物，帮助学生形成对课文的整体感知，为下文的学习奠定基础。有重点地进行生字的识字，鼓励学生借助以往的经验主动识字，提高学生识字的自觉性。】
板块三：读透——情境导学，感受景美
1.创设情境。海滨之旅现在启程，让我们随着作者走进这美丽、整洁的海滨小城，尽情游览、用心感受它的美吧！
2.感受景美。
（1）默读课文1、2自然段，思考：这部分描写了哪些景物？请划出来。
（2）作者在描写海上美景时，都写了景物的什么特点？
3.交流分享。
（1）关注色彩。引导学生发现课文中有很多表示颜色的词语，圈画后分类，体会不同词语表达颜色的效果。
（2）读词解词。根据情境，联系上下文，理解“浩瀚”等词语的意思。
4.情韵朗读。有感情朗读课文1、2自然段。
【设计意图：字不离词、词不离句。本环节中，注重引导学生借助生活积累和联系上下文理解生词的意义。课文语言文质优美，创设情境，指导朗读，引导学生主动积累，学习课文的有条理叙述，内化课文语言。】
板块四：内化——发现写法，感悟特点
1.发现写法。
（1)作者观察景物是站在什么地方观察的？
（2)作者是抓住景物的什么特点观察的？
2.交流小结。
【设计意图：本环节重点引导学生发现课文的叙述顺序，积累课文中的优美句子，鼓励他们在今后的学习中学会迁移、运用。】
板块五：书写——书写指导，评价展示
1.整体观察。出示“载”“靠”这两个生字，引导学生观察，发现特点。
2.书写生字。老师范写，提醒学生书写要领，学生描红、仿写。
3.展示评价。出示评价标准，引导学生自评、互评。
【设计意图：生字书写指导有重点，引导学生细致观察，关注重点笔画的书写要领，提高学生识字写字能力。】
板块六：作业——结课存疑，布置作业
1.课堂小结。这节课，我们跟随作者的脚步，一起欣赏了海上的美景，那么海滩上、小城中又有哪些迷人的景象呢？下节课，我们接着来学习。
2.布置作业。摘录文中你认为写得好的句子，与小伙伴交流。
【设计意图：作业布置重在积累课文中的优美词语、精彩句段，在分享交流中有效内化。】
板书设计：
19 海滨小城
喜欢
0
赠金笔