老师们好！

这里是教艺专场~~

如今上海地区的教学模式以及这一系列相关的课程培训的教学理念都是同步的。那今天，我想跟大家谈一谈“教学设计”。教学设计都基于3个要素：

第一，单元整体。我们所指的“教学设计”就是“单元整体教学背景下”的教学设计，以单元为一个整体内容。

第二，课程标准。尽管国家的课程标准与上海的课程标准略有大同小异，但是上海已经将课程标准的上位内容制作成三份中位文件（包含低年级与高年级的《单元教学设计指南》《教学基本要求》）《评价指南》，它们传播的内容分别是“教什么学什么”、“怎么教怎么学”、“教的怎么样学的怎么样”。

以上是我要说的“以单元为主，以课标为导向”的教学设计。

第三，学生学情。学生的学习经历、生活经验等等不同的话，都能在一定程度上影响学生在课堂中的表现。不同地区的学生学情都是不同的。光从上海来说，学生个人能力就很出色，学校也分为四类；全国学校细分甚至有六类，比如：刚开设英语课甚至尚未开齐全的学校、外语类特色学校开设国际班以外教为主的学校等等，所以基于学生学情的教学设计具有很大的差别。

最后，我要说一说“教学设计”的基本模式。课堂教学中一个单元设计的基本方式，我们大多采用“内容模块”与“教材模块”的交叉教学（或是：内容单元与教材单元的交叉），整合起来聚焦本单元的学习内容而定的，因此目前无论“纠”、“学”、“评”、“单元到单课”、“教师到学生”、“学习到评价”、“目标到过程”、“任务到精炼”都是基于“知识与技能体系”交叉的原点而设定的，交叉点就是单元模块内容与教材单元内容相整合后的过程。

当然，我们还要提一下，教学设计的过程还要考虑以下三个有关方面：作业设计评价设计单元活动任务（综合性语用任务）设计。

那么，以上就是今天要跟大家聊的。也希望大家学有所获！

——2018年暑期研训 朱浦老师分享