作为一名班主任，日常处理学生的家庭问题和学习问题，成为了必不可少的一件事。六年级了，当下班里部分同学现处于小青春期，心灵的渴求在年龄增长之下慢慢增加，而在这样的情况下，作为家长，应该在保证孩子尽可能独立成长的同时，细心呵护他们的身心健康，因为家长能筑起保护孩子心灵的关键壁垒。

在班级内有一位较为“特殊”的孩子——小姜。当我任教班级的语文学科时，前一任老师就特意提醒过，这个孩子经常在上课时不间断做小动作，坐没坐相，不论是哪一门学科一直都是趴在桌上上课，与同学间的相处时有摩擦，也没有展现出过学习的主动性，家长的沟通也是一大问题，属实给了老师教学压力。

小姜的母亲是一名全职妈妈，家务琐碎辛劳，使得她时常暴躁易怒，对待孩子的教育问题时，也总显得力不从心；小姜的父亲是一个不善思考问题、解决问题的男性，每当学校里有问题反馈给他时，只会使用简单粗暴的方式压制孩子，不会从根源解决孩子的问题。小姜在三四年级时，回家还会主动向父母亲请教数学和英语作业上的难题，但是小姜的母亲习惯以“你又不出国，英语不需要学那么好”“你只要会日常生活消费就好了”自身的消极观念影响孩子；父亲时常加班，几乎参与不了孩子的教育。久而久之，小姜思想上逐渐受到了母亲的影响，也最终体现到了学习上。在数学课和英语课时，他总是瘫在桌子上，提不起精神，也不会积极主动完成学习任务，每次的测试成绩也不尽如人意。

我开始试想，如果当时小姜的提问，从母亲那得到的是“这个问题我们或许可以一起探讨解决一下”“英语这样的内容不如我们借助书本或者翻译器，可能会更准确，一起查一下学习一下吧”这样饱含鼓励性的积极反馈，小姜的情况一定会和现在截然不同，这就是家长给孩子以鼓励和勇气的意义所在。

于是在某一次班会课上，我组织了同学去调查家长的童年生活，包括学习和生活等方面，课前我特意找了小姜浅浅聊了一下。我将小姜带到办公室，让他在我的桌边坐下，随意地以闲聊的口吻问他：“最近我发现那你字写得比之前好了很多，在家爸爸妈妈有让你练字吗？”小姜耷拉着脑袋，说了声是。这是一个好现象。我接着询问：“那你在家现在是妈妈帮助你学习还是爸爸呢？”小姜这次很快就回答了：“我妈妈，我爸很晚才回来，他不管我的。”我回忆之前老师的留言，确实属实。“那之前和小朋友之前发生矛盾，是你爸爸联系的我啊？”小姜双手扣着裤子边不说话了。我有些差异，这个问题是怎么触及到了他的抗拒点？但也许是我之前的铺垫，小姜过了一会才瓮声瓮气地说：“他只会打我一顿，从来不管我。”我这才意识到了小姜家庭的复杂性。但是这样的家庭矛盾，也不是一朝一夕可以解决的，我只能建立孩子的自信心和积极性，让他认真对待生活与学习，茁壮成长，茁壮成人。于是，我叮嘱小姜，这次的班会材料要好好搜集，多和妈妈爸爸沟通，不要吝啬自己的需求。