最近可以说是和小徐“杠”上了。

每天早上进教室第一件事就是询问课代表，小徐作业写了没。还不错，battle了几次，今天结果不错。“小徐，回家作业写好了吗？”“写好了呀！”小徐扭着身子，微仰着头，一脸不屑地说。说是不屑，其实是理直气壮——我写好了，怎么地吧！“不错不错，继续保持！”我夸张地表扬他，他还是一脸的桀骜不驯。

“曹老师，小徐他数学作业没写。”这时班长报告道。“他英语也没写好。”英语课代表也附和着。

“这……”我一时间有些尴尬，我不是班主任，也不是相应的任课老师，去管其他学科的作业，有点“多管闲事”“越俎代庖”，可要是不管吧，在这个节骨眼儿，又好像不太好。正当我纠结犹豫之时，大课间铃声响起，我如获大赦，赶紧说：“大家先下去活动，小徐留一下。”

同学们陆陆续续走出教室，我喊小徐到讲台边，我问他：“怎么数学和英语作业没写啊？”“英语写了，没写完。”他不服气地说。“那数学呢？”我追问道。“忘了。”他随口说道。“你觉得我会信吗？”我有些觉得好笑，这孩子，连“装”都不愿意了么。“这不是通用的理由吗？”他反问我。“你觉得我傻吗？我要的是通用理由？我要的是你的理由。”他开始沉默。我换了个角度继续问他：“昨天延时做什么了？怎么没写。”“延时一直在弄英语。”果然，我已经发现了小徐的点——当他“理直”的时候，一定“气壮”。“回去呢？回去没有时间吗？”“有。”“那为什么不写？”“我现在去补行吗？”小徐突然话锋一转。这句话特别熟悉，好像每次他不写作业，都是这句话。“你有什么时间去补呢？现在复习阶段，每节课都有对应的内容安排，你确定抽得出时间？”“那我回家写，写好了再来。”呵，这家伙，已经学会反套路了？“你要回家？谁来接你？”“你送我回去。”他脱口而出。“你是我的儿子吗？我为什么要送你回去？或者如果你承认你是我的孩子，愿意跟我回家，我保证每天辅导你完成作业。”小徐听了不吱声，沉默了一会儿，又说：“那你给我爸爸打电话，让他来接我。”“爸爸现在在上班吗？”“在。”“忙吗？”“忙。”“你明知道爸爸忙，为什么还要给他打电话？”“他让我写不完作业，我也不让他上班。”这话从近一米八的大男孩嘴里说出，带着他自以为的“狠劲儿”。“此话怎讲？说出你的故事。”“他不给我订小数报，昨天晚上也不肯帮我复印，所以我没写。”小徐说完这句话，竟红了眼眶。随后开始自顾自地抽泣起来。我默默看着他，给他递了两张纸巾，他结果纸巾，哼哧哼哧地清理鼻涕眼泪。

我静静地等着他收拾好自己的情绪，心里涌出许多的心疼。我承认，我这个人是个非常敏感的感性动物，总是会被别人带动得情感泛滥。就如此刻，我完全没有了批评小徐的火气，更多的是理解与心疼。冷静下来想想，确实是如此，作为老师我们提出了要求，可有些要求并不是单单靠学生就能完成的，有时候还需要父母的支持。如若父母不支持，孩子一个人的力量完成不了，最后承担一切指责的，只有孩子——毕竟老师能教育到的只有孩子。

“下次再做数学小报，没人帮你复印的话，你可以跟我说。”