“老师，我想说......”一支小手略显着急地伸到我眼前。

“等一下，我们把这位同学的分享听完好吗？”我转头小声对她说。她有些不情愿地放下手。

站着的同学刚一分享完，她又举起手：“老师，我有一个想说的！”

“好，那请你说。”我微笑着请她起来，教室里顿时安静了，而我并没有来得及反应这片难得的安静突然产生的缘由，就因随之而来的疾风骤雨而愣在原地。

“xx我想问你，你家住在海边吗？你管那么宽......我......关你.......啊！你......”一顿劈头盖脸的歇斯底里，一张涨红的脸不停地跳动，她越说越激动，声音也越来越响，双手也伴着一声声喊叫或指着某个同学，或不停地拍打着桌面。同学们齐刷刷地看着她，没有人阻止，没有人议论，甚至连那个被她指责的同学是谁，都没有给予询问或关注。只是看着她，看着她尽情的爆发。

我没有听清她到底在指责什么，静静地站在她身旁，尽量冷静地听她说完，不可否认的是，我甚至担心她冲向哪位同学，做出什么出格的事儿，我已经做好了随时拦截的准备。时间大概过去一两分钟吧，只觉得等了很久，她似乎说完了，停了下来。我赶紧问道：“好点了吗？”“没有！”她短暂地停了几秒钟，又继续开口大声吼道。这时，渐渐有同学小声地“劝”道：“好了，好了，不要说了。”可她根本听不见，我竖起手指放在嘴边，提醒孩子们不要发出声音。我们继续静静地听她持续几近疯狂的输出。又过了一会儿，她慢慢停下来：“我再说下去，我都要高血压了！我要去医院吃药了！”她在自言自语中平静了许多。“现在好些了吗？可以坐下来了吗？”我问道。“可以。”我用手轻轻上下拍了拍，示意她坐下。其他同学似乎也放松下来，回到原先的上课状态。

这节是六年级心理课，学习的主题是“做情绪的主人”。我和同学们分享了“野马结局”，分享了“情绪ABC理论”，教他们学习尝试改变B从而改变结果C。然后我请同学们起来分享自己处理情绪的小方法，这个小插曲便是在这时发生的。原本轻松、时不时想起孩子们笑声的课堂在这场暴风雨后，看似恢复了原先的“平静”，但我知道，我不能当做什么都没发生，继续原先的课堂。

“谢谢这位同学的分享。”我向讲台走去，“接下来，请大家在自己身边找一个自己喜欢的物品，当作你的乐器。选好后，将自己的眼睛蒙上。请两边的同学关一下灯和窗户，拉下窗帘。”孩子们窃窃私语，不知道我要干什么，只是照做。我走到电脑前，打开U盘里的音乐：“请同学跟着音乐，动起你手中的乐器吧！”随着音乐想起，孩子们有的用书拍打着桌面，有的用笔敲击，有的用弹簧笔不停地上下弹动，还有尺子、双手......教室里伴着音乐掀起一阵又一阵的音浪，或高或低，或越来越响，杂乱而又震耳欲聋；或持续绵延，仿佛要顶破耳膜；或放肆或放纵......整整六分钟的宣泄结束，我又给放了一首卡农，在音乐声中，教室渐渐冷却下来，下课铃声也想起来了, 音乐继续，同学们也在继续，沉浸在音乐里。

音乐结束后，同学们睁开蒙住的双眼，有的孩子忍不住呼出：“真爽。”

课后，我还是忍不住悄悄问了那个女生的名字。听到她的名字时，我不禁恍然大悟，原来是她！然后，我又悄悄地叫走被“指责”的男生。走廊上，他带着口罩，还没等我说话，便紧张地想要解释：“我就是......”我轻轻摸摸他的头，摘下他戴了一节课的口罩，微笑着说：“不用跟曹老师解释。不管xxx说了什么，并不会影响老师对你的看法或者评价。也许，XXX只是需要一个宣泄的出口，她的情绪在这节课找到了宣泄的机会，如果我们能帮助到她，就为她提供这样一个出口吧。”他点点头“嗯”了一声，然后在一群围观的同学的簇拥下离开了。

我不知道自己今天的做法对不对，但今天发生的意外让我猛然意识到，想要做一名合格的心理老师，真是“路漫漫其修远兮”。