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(2017-05-05 23:33:12) | 分类： 学习情况（学习感悟） |
创意课程：让孩子悦享小学数学
邱学华教授曾撰文《为小学数学正名》：“小学数学，顾名思义是小学生学的数学。它的特征，一姓‘小’，二姓‘数’”。既然小学数学姓“小”名“数学”。为此，在突显数学对人的逻辑思维能力培养目标的教学实践中，将数学知识的抽象性与儿童思维的形象性完美嫁接，才能真正体现小学数学的本质要义。正如北师大版小学数学教材“情境+问题串”的内容结构编排形式，正是对小学数学本质的充分体现。基于儿童阅读的认知心理需求，作为小学数学拓展性课程研发的主要形式，“数学绘本”已被广泛应用于小学数学拓展课程教学实践中。
5月4日—6日，第四届悦远教育小学数学“创意课程”研讨会在温州市马鞍池小学举行。期间，主要展示了数学绘本和数学魔术两类拓展课程，来自中国台湾、北京、温州、辽宁等地多位老师分别展示了共10节精彩的课例，如：一年级《抢救太阳先生》（平面图形）、二年级《寻找消失的宝石王冠》（找规律）、四年级《谁偷走了西瓜》（立体图形特征）、三年级《猫画被盗事件》（可能情况个数）、五年级《咕噜咕噜PK赛》（圆的认识）、六年级《椭圆》等数学绘本。课例显示，有着完整故事情节的数学绘本，在引导着学生践行数学学习目标的课堂教学过程中，让孩子们不再因为数学知识的抽象性而负累，置身于有故事情节的探究活动中，孩子们很乐意为了那些原本抽象的数学知识而使出洪荒之力，动手操作、智力比拼、激烈讨论、踊跃展示……传统的数学课堂教学生态因为数学绘本而重新建构。
另外，来自台湾已退休多年的洪雪芬老师还特意执教了一节《玩具乐园》教师绘本体验课，借助丰富的特制玩具，让儿童和成年人都乐在其中。
再如，六年级《读心术》和五年级《翻转的奥秘》数学魔术课，通过神奇的魔术表演激发学生探知奥秘的兴趣，进而揭示数学魔术中所隐藏的客观规律。
据悉，通过数学绘本导读推荐、绘本内容课堂渗透、绘本课程开发、鼓励学生自主创编绘本和剧演、数学学具开发等多种形式，一些学校在数学绘本课程建设方面已形成了较为完善的课程体系，很有借鉴意义。
数学拓展课程并非只有数学绘本和数学魔术，正如温州市小学数学研训员王炜博士所说的这样，基于数学游戏、学具和一道题的开发都可以成为小学数学拓展内容开发的切入口。甚至针对教材中的“你知道吗”版块内容，已有学校开始尝试研发相应的拓展课程了。只要是基于学生数学核心素养（10个核心词）发展的学习活动，都可以视为数学拓展课程开发。
本次研讨会所展示的不只是一节节公开课例，而是研发团队基于“小学生学的数学”课程定位的实践诠释。的确，“国标”教材内容只是满足了孩子们的学习“温饱”。只有通过相关内容的课程拓展，才有可能帮助学生培育适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，即核心素养。
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