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there be 句型教学设计

(2014-09-12 13:50:42)
标签:

教育

句型

学生

句式

反意疑问句

分类: 三尺讲台

一.         教学内容:There be 句型

二.         教材学情分析:

我们当下使用的是人教版新目标教材,在七年级和八年级上册当中,反复出现过There be 句型的各种时态句式,但学生对这个句型没有一个整体的把握和认识,对其反意疑问句,与have的区别等方面的掌握还存在着漏洞。

三.         教学目标与要求:

1.     知识与能力:掌握该句型的基本用法,能读懂会运用。

2.     过程与方法:学会总结归纳和探索。

3.     情感态度与价值观:培养对英语学习和探究的兴趣。

四.         教学重难点分析:

重点:There be 句型的各种句式。

难点:There be 句型的反意疑问句。

五.         课前准备:教学案和PPT课件。

六.         教学过程:

1.     Warm-up:

Free talk : I have a room , there is / are ________ in it.

(设计意图:通过这个环节,回顾there be 和 have的用法)

2.     Presentation:

Step 1: There be 句型的基本结构

      Ss  read the examples and find out the drills.

      T   explains the difficulties

      Ss  give more examples.

(设计意图:用从具体到抽象再到具体的模式,让学生通过例子总结出句型结构,在运用句型结构进行语言的再造,这样可以一方面加深学生对所学知识的印象,另一方面更能培养学生的语言运用能力和学习能力。)

Step 2: There be 句型的各种句式 (Group work)

      Ss read the examples and find out the drills.(Group work)

      T explains the difficulties

      Ss give more examples.

(设计意图:这个环节内容相对较多,知识点也多,所以采用小组合作学习的模式,在每位同学认真学习思考的前提下,充分与小组成员交流,取长补短,培养学生的合作探究能力。)

Step 3: There be 句型与have的区别

(同step 1)

3.     Practice:

Ss do the exercise individually.

Check the answers according to the teacher’s.

Ss discuss in groups.

T give help if necessary.

(设计意图:练习是必要的巩固阶段,让学生知道答案,更应该让学生知道选择这个答案的原因,学生自己探究出的答案,比老师告诉的要更加意义深刻理解透彻)

4.     Summary and homework

七.         教学反思:

本节课以讲解知识点为目的,总体思路比较明确,课堂收效也不错,但是在教学设计中缺少新鲜的能让学生特别感兴趣的环节,所以对于学困生来说,课堂显得有些枯燥。所以,在课堂教学设计中,以后要多努力发掘新的思路,新的有效又有趣的环节。

 

 

 

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