“大美陕西”课程是西安高新第二学校深化校本“知行课程”研究，探索新时代学校培养学生家国情怀及核心素养课程建设体系而形成的一项重大崭新成果，是学校坚持立德树人，立足“快乐学习、健康成长、自信生活，成为综合素质高，具有家国情怀和国际视野的创新型人才”的育人目标，汲取地域文化和中华优秀传统文化的智慧结晶，深化爱国主义教育，历经多年实践，实现校本课程与国家课程、地方课程深度有机融合建构的旨在培养学生家国情怀，契合德智体美劳“五育”的“厚德陕西、博雅陕西、活力陕西、尙美陕西和勤劳陕西”的综合课程。我以为“大美陕西”课程具有“七大特质”和“四大价值”。

 一、“大美陕西”课程的“七大特质”

       1.课程目标明晰具有指向性。课程目标是校本课程建设的“导航仪”、“指南针”。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，全面推进素质教育”是我国基础教育课程改革的总目标。“大美陕西”校本课程的建设目标确定正是在国家课程改革总目标的统领之下，基于新时期践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，培养学生核心素养的时代诉求、校本课程的功能定位及高新第二学校的校情，围绕学校“快乐学习，健康成长，自信生活，成为具有家国情怀、国际视野的创新型人才”的育人目标，秉承“爱注九年，知行一生”的教育思想，倡扬“知行合一   全面发展”的办学理念，经过深思熟虑，反复研讨并明确了“大美陕西”校本课程的建设目标。即总体目标：立德树人，凝聚乡情，了解国情，增强身份认同和国家意识，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，坚定文化自信，将爱国、爱党、爱社会主义、爱家乡高度统一。具体目标：整合家校社资源，构建完备的“大美陕西”综合课程体系，培育学生家国情怀，提高教师课程领导力，促进学校内涵发展。这一课程建设的目标，既彰显了学校办学课程改革的高站位、新视野，更有关注学生家国情怀，“爱我陕西”、成长成才及促进学校内涵发展、品质提升的鲜明指向。

       2.课程理念新颖具有时代性。理念是行动的先导，是学校办学追求的呈达。“大美陕西”课程从设计到建设实践全程体现贯透了课程改革的五大新理念。一是“知行合一”。“知行合一”既是中国古代著名的哲学思想，也是著名教育家陶行知倡导的教育主张。高新第二学校把“知行合一”作为办学理念的重要元素，并在“大美陕西”校本综合课程的研究实施中得到真切完美的行动诠释。二是“儿童立场”。“儿童立场”是著名教育专家成尚荣先生提出的教育观点。他认为儿童立场应是现代教育的立场，教育应站在儿童的立场上。其核心是发现和引领儿童。儿童立场体现在学校的办学全域，即是“让学生站在学校的中央”。“大美陕西”校本综合课程的建设目标、内容架构、实施教学等，均生动地体现了“儿童立场”的理念。三是“扎根乡土”理念。“生活即教育”，“社会即学校”。当今倡导有根的教育，有根的教育离不开教育的土壤，这个土壤就是乡土。三秦大地，古城西安，具有天然独特的历史文化资源，悠久灿烂、丰美的陕西沃土之中蕴藏着令人敬仰羡慕的教育资源，也是难得的地域课程、校本课程。“大美陕西”校本综合课程，正是高新第二学校在校本课程开发中贯彻“扎根乡土”理念的行为杰作。四是整合融合理念。整合融合是课程改革的理念和发展趋向。实现学科课程整合融合，发挥其课程育人功能的有效形式载体便是体现学校特色、地域特征的校本课程。“大美陕西”课程从架构到内容，体现了整合融合的理念。有“三级课程”体系内核的整合，有“五育”教育与“五个陕西”的课程领域整合，更有中小学全学科内容之间的融合及多种类型形态的有机整合与融合。五是实践体验理念。实践体验不仅是课程教学的新型方式，而且是校本课程建设实践所倡导的理念与特征。“大美陕西”校本综合课程在几年的实践教学探索中，通过机制、方式等突出让学生在“学中做，做中学”，亲临现场，实践体验，培养学生的家国情怀，热爱家乡等多种综合素养能力。

         3.课程结构优化具有科学性。课程结构是课程建设的“主体工程”，决定着课程的宗旨和内容的选定。“大美陕西”校本综合课程结构显然是经过开发团队精心研设优化而形成的一幅体系化、充满美感、教育性的图谱。它以培养学生的“家国情怀”为轴心，涵括“三级”（国家、地方、校本课程）“五育”（德智体美劳）“五模”（厚德陕西 、博雅陕西、尚美陕西、活力陕西、勤劳陕西）三大部分。目标明确，中心突出，层域相连，体系完整，结构优美。

        4.课程内容丰盈具有陶冶性。课程内容是课程的“肌肉”，直接影响着课程的质量和教育的效果。“大美陕西”校本综合课程在内容的策划遴选上，一方面注意把教育内容与国家十多门学科教学内容进行对接融合，实现有机补充、拓展、深化。另一方面，充分依据和借助地方课程教材《中小学素质教育读本》进行校本化、主题化、创新化的设计重构使用，围绕“先祖、文字、美德、自然、科技”等八大主题，精选了课程教育内容。更为重要，也是值得称道的是，这门课程在开发整合家庭学校社会三大教育资源的基础上，以“德智体美劳”五育为纬度，创造性对应衔接，创建了“厚德陕西、博雅陕西、尚美陕西、活力陕西、勤劳陕西”五大课程领域，每个课程领域确立了5个教育主题，每个主题下选定了教育内容及形式。课程内容丰盈充实，历史性、时代性鲜明，地域特色突出，教育性、针对性、开阔性、适切性、陶冶性等功能得到全面体现。

       5.课程建设灵动具有创新性。校本课程的建设是学校内涵发展的核心性系统工程，不仅需要精干的团队，更需要有科学灵动的建设机制作为保障。“大美陕西”校本综合课程之所以取得成功有名，也是与学校注重构建有效的课程建设机制分不开的。学校在课程建设中探索形成了“六大机制”：合作研发机制（高校、科研院校、学校），骨干先行机制，协同共进机制（学校、家庭、社会）、处室领衔机制，全面施行机制，考核评价机制等。这些科学灵动的建设机制的形成，体现了学校勇于创新，奋发进取的意识和精神，成为学校“大美陕西”校本综合课程建设获得突破性成效的强有力的支撑保障。

      6.课程实施策略具有可行性。校本课程的建设实施需要有教育战略思想视野，更需要教育战术策略。在“大美陕西”校本综合课程研发推进中，学校十分重视事关课程功能发挥及教育效果的实施关键环节。学校集思广益，创新探索，逐步形成了校本课程的实施策略体系。一是“三级课程”融合策略。即以培养学生家国情怀为核心，以主题模块为链条，在校本课程与国家课程、地方课程之间实施深度融合，构建了课程统整实施的有效策略。二是“五育并举”综合育人策略。在“大美陕西”校本综合课程实施中，学校将党的教育方针中的德智体美劳“五育”贯穿于大美陕西课程同一主题下，为学生创设真实完整的学习体验，促进课程“五域”与学校发展一轴联动，形成了科学的综合育人策略。三是教育教学指导策略。学校依据“大美陕西”校本综合课程的性能特质定位，反复研究讨论，并在教育教学实践中不断改进完善，形成了不同场域、不同内容、不同主题、不同年段的普适性教育教学指导策略，并鼓励教师大胆创新，积极探索多种风格类型的教育教学方式方法。确保了课程育人功能的最大化发挥，达成教育目标。

     7.课程评价建模具有教育性。课程评价是学校课程体系建设中的关键性、引擎性环节，发挥着导向、改进、促进、激励、教育等功能。高新第二学校十分重视“知行课程之大美陕西”校本综合课程评价体系构建工作，树立了“评价即教育”、“评价即增值”、“评价即发展”的新的评价理念，研究、探索、建构了“大美陕西”综合课程的以模型、标准、机制及办法为主要构件的体系。有力保证了“大美陕西”校本课程的有效实施，促进了学生核心素养落地及家国情怀的培育。

二、“大美陕西”课程的“四大价值”

       高新第二学校“大美陕西”校本课程实施几年来，取得了多项重要理论实践成果，在西安乃至省内外基础教育界产生了较大影响。概而言之，“大美陕西”校本综合课程具有“四大价值”。

        1.理论创新价值。理论是行动的先导，科学的教育理论是校本课程开发建设实施的思想利器和行为依据。“大美陕西”校本课程在学校课程建设理论中体现了一定的创新性，表现在：有学校自己的课程建设新理念，构建了学校完整的课程理论框架、颇具特色的主题模型模块及内容体系，形成了切合学校实际的科学的课程实施策略体系，探索开拓了整合家校社教育资源，推动立德树人的新路径，建构了“三位一体”的课程建设机制等，特别是该项研究成果先后获得国家和省级教学成果一、二等奖，就足以说明其理论不仅具有创新性，更有价值意义。

        2.实践应用价值。“大美陕西”校本综合课程实施以来，取得了多项实践成果和显著的教育效果。主要体现在：“大美陕西”校本课程系列教材，真实生动的课程教学案例，众多学生的学习成果作品。表现为课程的实施，助力了学生家国情怀的培育，促进了教师的课程探究力，提升了学校的内涵发展水平，淬炼了学校的办学品质等。这些实践成果、探索的方法、经验等，在教育实践中被证明是切实有效的，对于其他中小学进行校本课程开发建设实施具有较强的实践应用价值。

        3.引领辐射价值。教育需要榜样，区域教育发展更需要典型引领，示范辐射。西安高新第二学校积极进行“大美陕西”校本综合课程的建设实践取得了令人敬佩的成果，他们的教育行动已成为西安地区中小学课程改革的典范，特别值得称赞的是作为一所西安市名校，在立足学校创新发展的同时，他们坚持不忘初心，肩负示范引领区域内外学校共同前行的时代责任，把学校的成果经验与省内外多所学校分享交流，通过“高阳杰校长工作室”，“名校+”教育联合体等载体平台，在省市区多所学校推广成果，发挥示范引领作用。他们胸怀开阔，主动作为，辐射引领、带动助推的行为，是新时代名校风范的体现，更是具有引领辐射的价值意义，值得其他区域的名校学习借鉴推广。

         4.倡导尙美价值。教育是美好的育人事业，学校是倡导师生尚美、发现美、创造美、追求美的“风光田园”。开发建设美好的课程，不仅是学校实施美育育人的路径，而且是培养新时代大批“美德少年儿童”的呼唤。高新第二学校的“大美陕西”校本综合课程则是立意尚美，通过课程之核心载体，引领学生去发现、领略、感悟“大美陕西”的历史之美、文化之美、人民之美、山水之美、科技之美、发展之美，培养学生“爱我陕西”、爱我家乡的家国情怀情愫，他们的教育美行彰显了尚美的价值意义，也为其他学校办学育人倡导尚美作出了表率，值得推广学习。

      “ 站位高远以触摸星空，立志宏大以播惠山水，但临星空之浩瀚还需要足踏大地之坚实，望宏阔之山水还需要珍惜溪流之涓涓和杯土之细细”。这是新时期学校及教育者应有的情怀与姿态。学校课程建设是一项长期复杂艰巨的育人工程，需要我们教育人肩负使命，脚踏实地，不懈努力，在实践中不断探索、创新、完善、凝炼，期待在西安高新区成为国家级教学成果成果推广示范区后，高新第二学校砥砺前行，率先垂范，在“知行合一  全面发展”办学理念的引领下，把“知行课程 ”、“大美陕西”课程的成果在更大范围内推广，在深化学校课程改革的实践中取得新成果，谱写新篇章。