为进一步落实市教委提出的“减负增效”要求，提高课堂教学效益，优化作业设计，改进教师的教学方式以便进一步提高学生的学习效率。反思过往布置作业方面存在着作业内容方面比较单一，适切性方面薄弱，不能较好的满足不同层面学生对作业的需求；在作业形式方面过于注重书面作业，不能全面的体现学生学习过程中对于过程与方法的掌握与理解、情感态度与价值观的体验；在评价方面以教师的评价为主，忽略了学生自评、家长评价等多元化的评价方式，针对这些不足再结合上一届“和平杯”“看作业”这一项校领导提出的改进建议，根据学校作业设计的指导意见，制定三至六年级组数学学科优化作业设计实施方案。

一、 作业设计的原则：

在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”

 1、数量限度。严格控制数学作总量，和语文、英语两科教师及时沟通，以确保不加重学生过重的课业负担。

 2、作业的内容形式。在布置作业时，不只是单一的书面作业，数学老师们设计了许多口头作业，操作实践性作业。如三年级老师借助班级博客，给学生布置拓展练习，还让学生在家里和家长共同开展数学游戏，亲子游戏。学生把自己搜集的数学小故事，趣味一笔画等数学知识分享在班级博客中。四年级老师开展了“我当小老师”的活动，让学生自己搜集资料制作有关数学中“你知道吗？”计算工具的认识等制作ppt，并讲给同学们听，或者让学生自己动手制作学具，既能培养学生的理解能力、表达能力，也能锻炼他们的胆量。听讲的同学也会更认真的听，并思考“小老师”讲的是否正确，还有没有比他更好的方法，也当“小老师”讲出来；还布置了“小小金话筒”活动，让学生自己录制格子乘法，一方面是让这个学生有面对众人讲话的勇气了，见识了大的场面，增强自信心。另一方面是该学生对这类题目有了全面的了解。六年级老师设计了分数乘除法应用题的说题作业，课堂上安排了需要小组合作完成的《圆的周长》的探究性作业，《调查身边漏水水龙头浪费水的情况》的实践性作业。

    3、难易程度。作业的难度宜基础为主，梯度明显，兼顾两头。阳光课堂的作业中“算一算”有的题目对于学困生来讲比较难，四年级的老师就叫学生选做。每个单元学习之后让学生自选完成这样的作业。

六年级教师借助班级微信群和公共邮箱，开辟“作业超市”，为学有余力生布置拓展性作业，为因病不能来校上课的学生布置个性化作业；以确保学优生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

此外，在布置作业时要注意笔答式作业要注重于巩固基础，课外作业要注重知识的拓展。课外作业的布置要兼具启发性、趣味性的原则。学生的注意力集中的时间短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效率。此外补充情感体验类、阅读欣赏类、综合性实践活动类的作业，做到有计划有落实。四年级的老师开展“我是小编辑”的数学活动，坚持让学生办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。

三、作业的检查与评价

１、切实改变以往那种简简单单批阅、讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在评价方面教师加强了评语式评价，例如“你写得真整洁”、“你的解题方式很独特，看出你动脑筋了”、“你的线段图掌握得真好”……通过这类有针对性的评语式评价，进一步巩固学生的长处，帮助学生弥补不足。

２、教师研究性地批阅学生的作业。不只是判断对与错、好与差，更注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，指导学生建立数学集错本，通过错题收集、整理、错因分析，帮助学生找出学习差距，巩固所学内容，实现“分析一道错题，避免一类错题”的效果，进一步提高学生学习效率。以加强作业评价和后续教学的针对性。六年级老师针对学生特点，在每单元结束时布置单元“整理与复习”的作业，让学生自行复习整理出这一单元所学的主要内容，并制作成数学手抄报，在复习课上和全班同学共同交流。

３、还加强了激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，体现出教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

以上就是我校三至六年级数学组教师对数学作业的设计和实施方案。