今天的语文课，我们继续学习《鸟的天堂》一课。先朗读课文，解决了课文后面的学习疑问，我们开始重点段落的研读。

课文中的第13段，描述了“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”，这只画眉鸟的的欢快姿态，很快引起了我们的注意。 
     我抛出了一个问题：“同学们，如果课文中仅仅写了到处是鸟声，到处是鸟影，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只。这里的鸟种类多，数量多，就写到这里，不再继续描写鸟儿了。去除这一段关于画眉鸟的描写，你觉得如何？去除了这一段，读者的感受会有一些怎样的区别呢？”
     孩子们纷纷发表意见。有的说，一只鸟也没有具体写到，不太好吧。有的说，不写这只画眉鸟，对“鸟的天堂”里的鸟儿长得什么样的就没有印象。确有其道理。
     于是，我打了个比方，设置了一个情境，来帮助孩子们了解一下这一段描写在文章中起的“奇妙作用”。
    “同学们，现在我们成立一个摄制组，来到了著名景点‘鸟的天堂’，在这里，我们即将拍摄‘鸟的天堂’里关于鸟儿的记录片。我们从整体拍摄了‘鸟的天堂’是一株大而茂盛、生机勃勃的大榕树。从高空拍镜头，各种各样的鸟儿栖息和生活在这里，当一只只鸟扑翅飞起时，鸟儿的身影令人应接不暇。可当我们把镜头对着这只画眉鸟时，画面里仿佛是一个慢镜头，它在枝头张着小嘴，一展歌喉。此时，你能清晰感受到镜头在做什么？”孩子们头脑灵活，思维敏捷，迅速回答:“镜头聚焦了”。是的，我们拉近了“镜头”，调整了焦距，对着这只画眉鸟做了一个“特写”。因为有了这个聚焦式“特写”，画眉鸟的形象深入人心，令人印象深刻，我们能感受到鸟儿们居住在这里的欢快与自在。

有整体概述，也就是大而全的画面，也有局部特写，也就是聚焦一个点，这样的场景或场面，描写得才既完整又清晰。
      这种表达方式，有整体也有局部，由整体到局部，由面到点，对其中一处进行“特写”，也就是具体的细节描写，犹如“镜头拉近”般的描写，我们一起将其命名为“镜头聚焦式”表达方法。突出特点，就是这种写法的重要作用，也是它的重要特征。

因而，这一段关于画眉鸟的“镜头聚焦式”描写，不可或缺。

      了解了这种表达方法，接下来的时间，我们用一篇“主题丛书”里的文章《黃山云海》，大家来“练练手”，
      老师请大家先通读全文，然后再次在默读全文的过程中，找一找在《黄山云海》这篇文章中，作者“镜头聚焦”在何处，哪一段是这样的“镜头聚焦式”写法？

紧扣课文标题，我们得知这篇《黄山云海》的主要对象就是描写黄山上的云海。同学们仔细地浏览课文，在字里行间寻找作者对“黄山云海”的细节描写。很快，同学们就有了发现，在描写“云海中的日出”的这一段里，看出了端倪。这一段作者将“镜头”聚焦于即将在云海里喷薄而出的太阳，衬托出云海汹涌澎湃，无垠壮观。

同学们能够找到文章里“镜头聚焦”之处，感受作者的细腻用心。那么，我们能否试着运用这样一种表达方法，来写一写我们生活中的一个场景或是场面呢？
     老师带着孩子们用这种方式先来聊一聊“中心书城”里人们静静地看书的场面，先整体描述阅读的人数之多，再写一写大家是怎样看书的？“镜头”拉近一下，可以对其中的一位读者做一个“特写”，这便是“镜头聚焦式”写法的运用。

由感知（模拟一个“拍摄组”），到体验（《黄山云海》一文的学习），再到实践（自己动笔运用这种表达方法写一写），这便是这一堂语文课我们的学习内容与学习过程。

这种表达方法可用于很多场面或场景的描写。瞧好了吧，且看孩子们笔下，“镜头下”，都聚焦了什么？