大班幼儿语言活动中参与游戏现状

问卷调查分析报告

工作室成员    孙碧丽

【问卷前言】

语言能力的培养直接关乎着孩子在健康、社会等领域的学习与发展，我们目前正在进行语言教学的实践研究，旨在将幼儿喜闻乐见的游戏活动有效穿插在语言教学中，寓教于乐，让孩子在玩中学会倾听、学会表达。为了为幼儿提供有效的教育途径与帮助，我结合个人研究的县级课题，开展了本次问卷调查活动。调查对象为大班（彩虹班）30名幼儿，调查内容涉及幼儿的语言习惯及参与兴趣，老师对游戏的组织，游戏规则的制定与落实等方面。本次问卷共发放30份，收回27份。

【基本情况】     

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幼儿问卷调查情况统计图（1-5）  幼儿问卷调查情况统计图（6-10）

如上图所示，平时喜欢与周围小伙伴聊天的占92.5%，在别人说话时不会插嘴的占77.78%，觉得老师会经常组织玩语言游戏的占85.19%，常参加班里组织的语言游戏的占48.15%，喜欢角色扮演游戏的占51.85%，游戏中喜欢小组合作完成的占85.19%，经常遵守游戏规则的占88.89%，游戏中由老师制定游戏规则的占74.07%，游戏中说话机会多的幼儿占48.15%，能说上来语言游戏活动名称的占11.11%。

【数据分析】

1.大班幼儿中绝大多数喜欢与周围小伙伴聊天，在别人说话时不插嘴，能认真倾听，且能遵守游戏规则，喜欢以小组合作的方式完成游戏活动，有一半幼儿喜欢角色扮演游戏，可见幼儿语言交往习惯良好；

2. 幼儿平时能参加班里组织的游戏活动的不到一半，在游戏中说话机会多的也达不到一半，绝大多数幼儿说不上来游戏活动名称，可见幼儿活动参与率不高；

3. 大班老师会经常组织语言游戏活动，游戏规则多数情况下由老师一人独自制定，可见老师已经比较重视语言游戏活动，但不敢放手。

【研究策略】

1.巩固语言习惯，促进幼儿健康发展

通过调查可见，大班幼儿已经具有了良好的语言交往习惯，譬如：喜欢与周围小伙伴聊天，在别人说话时不插嘴，能认真倾听，且能遵守游戏规则，喜欢以小组合作的方式完成游戏活动等。大班老师在以后的语言游戏活动中，应该对幼儿的这些习惯予以巩固，在此基础上，在方法的采用上应该推陈出新，在游戏中多采用一些幼儿喜闻乐见的形式，让习惯好的幼儿更加优秀，让有不良语言交往习惯的幼儿向优秀看齐，这样相互促进，幼儿整体语言交往习惯将有大的提升，以此来促进幼儿语言领域健康发展。另外，在幼儿喜欢角色扮演游戏的基础上，介入情景表演游戏、语言竞赛游戏等，让幼儿在百花齐放的游戏氛围中得到语言全方面的训练与提高。

2.倡导轮流发言，提高幼儿参与人数

由于我们面对的都是50多人的大班额，要在短短的25分钟内让幼儿在语言游戏中一一得以展示，几乎是不可能的，这样每次活动，发言的机会都会被反应快的幼儿所“截取”，而那些有个体差异的幼儿，则会屡屡被遗忘，次次缺失锻炼与展示的机会。为了很好地弥补这一不足，我们老师可以在平时的语言游戏活动中，尝试采取语言游戏活动中轮流发言的方式组织活动，即：今天每个组的A小组成员逐个发言，每个组的B小组成员认真倾听；明天A小组成员倾听，B小组成员逐个发言，在交流中，可能有的孩子话说不完整，老师可以引导补充；可能有的孩子一言不发，老师可以帮助鼓励。这样坚持做下去，一段时间后你会惊喜地发现，沉默的孩子开始主动说话了，表达吞吐的孩子语言流利了，陈述清晰的孩子表现更为优秀了。长此以往，幼儿的参与率将会得到大幅度提高。

3.反思执教行为，由小心“扶”到大胆“放”

课堂实践的过程其实就是不断尝试与总结、反思与改进的过程，作为大班语言集体教学活动，我们执教者要在理论指导实践的基础上，不断尝试新方法，总结新经验，探索出符合基本园情、班情及个人实践专长的游戏教学组织策略，例如游戏规则的制定，可以在自己制定几次之后，尝试采用与幼儿合作商讨的方式制定符合双方意愿的合理规则，然后共同遵守，再往后，可以放手让幼儿去合作制定游戏规则，然后大家来分析它的科学性及可操作性，再予以运用。当然，这个过程中，需要老师多研究多反思，才能总结出科学的指导方法，达到由小心“扶”到大胆“放”的执教行为转变，进一步促进幼儿全面、和谐发展。

总之，通过本次问卷调查活动的开展，我深深觉得，作为大班语言集体教学活动，我们在平时的教育实践中，尝试通过“巩固语言习惯，促进幼儿健康发展，倡导轮流发言，提高幼儿参与人数，反思执教行为，由小心‘扶’到大胆‘放’”等教育策略，在实践中寻找游戏介入与有效教学的连接点，以不断促进大班语言游戏的有效化进程！