1.2 怎样放得更大

教学目标

科学观念：通过组合凸透镜观察物体的活动，知道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。

科学思维：通过类比分析，理解光学显微镜中目镜和物镜的构造以及作用。

探究实践：通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。

态度责任：在自制简易显微镜的过程中，对微小世界产生浓厚的兴趣，认识到显微镜的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。

教学重点

学生能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜，并使用它进行观察记录。

教学难点

学生能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜，并使用它进行观察记录。

教学准备

教师：两个放大镜、一架光学显微镜、课件

小组：两个放大镜、印有小字（建议宋体，大小为数值2，内容不限，字数2～4字即可）的纸片、A4白纸、剪刀、胶带、餐巾纸、刻度尺、学习单

课时安排

1课时

教学过程

一、聚焦：怎样放得更大（预设5分钟）

1.分发印有小字的纸片，请学生观察上面写了什么内容。

提问：（1）用肉眼观察，能看清上面的信息吗？

（2）用一个放大镜观察，能看清吗？和肉眼观察有什么区别？

2.谈话：用肉眼观察，我们只能勉强辨认纸上写的内容，用一个放大镜观察，我们发现字放大了一些，可看起来还是比较累，有什么办法能把字放得更大？

3.板书课题：怎样放得更大。

4.讨论：两个凸透镜怎么组合？两个凸透镜之间的距离为多少？

二、探索和研讨：（预设30分钟）

（一）组合凸透镜

1.初步尝试把两个凸透镜组合起来

（1）学生两人一组，尝试将两个凸透镜进行组合，轮流观察文字的放大效果。

（2）教师介绍方法（PPT演示），再次轮流观察文字的放大效果。

先用一个放大镜观察，在清晰的前提下，观察到最大的图像。

保持第一个放大镜不动，在下面增加第二个放大镜。

上下移动第二个放大镜，找到最大的清晰图像。

保持两个放大镜之间的距离不变，反复移进和移出第二个放大镜，比较所观察到的图像。

（2）交流研讨：两个放大镜组合能否让图像放得更大？

在观察过程中，为什么要不断调节放大镜之间的距离？

（3）提问：我们在保证图像清晰度的前提下，尽量让图像的放大倍数更大，此时两个凸透镜之间的距离是多少呢？

2.固定两个放大镜的组合

（1）谈话：用手拿着凸透镜测量很不方便，一旦手动了，两个凸透镜之间的距离也会随之发生改变，导致图像清晰度和放大倍数的变化。有没有办法固定两个凸透镜，再测量两个凸透镜之间的距离呢？

（2）制作：提供A4纸、剪刀和胶带，学生做一个纸筒来固定两个放大镜。提供的A4纸尺寸要事先裁好的，长度大于两放大镜之间调节好后的距离，宽度和放大镜周长相同。也可以用塑料管和透明亚克力管等硬质材料代替纸筒，课前要进行处理，割出一条纵缝，保证放大镜镜柄放得下去。

（3）学生用上述方法固定两个凸透镜，再次观察，并测量出两个凸透镜之间的距离。

（4）研讨：怎样组合放大镜，才能使图像放得更大？

观察时，组合凸透镜的摆放位置不同会对观察到的图像产生什么影响？

（5）小结：我们把两个放大镜通过上下平行的方式进行组合，且调节它们之间的距离，就能把物体的图像放得更大。根据这个特征，我们把这个组合凸透镜也称为简易显微镜或者自制显微镜。

3.用简易显微镜观察周围的物体

（1）明确活动要求：用自制的显微镜来观察餐巾纸和一样自己选择的物体，比较用肉眼观察和用自制显微镜观察的区别，并将观察结果记录在学习单上。

（2）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。

（3）研讨：用肉眼和自制显微镜观察同一个物体的特征有什么不同？

（二）认识实验室显微镜的结构

1.谈话：早在16世纪，来自荷兰的詹森父子就已经发现，两个放大镜组合在一起，能使图像放得更大，这是一个了不起的发现，根据这个发现，它们研制出了世界上第一个显微镜（PPT图片），它和我们做的简易显微镜有什么相似之处吗？

2.教师出示光学显微镜，结合PPT介绍光学显微镜的主要结构和作用。

3.学生观察比较光学显微镜和自制显微镜的相同和不同之处。了解光学显微镜的几个主要结构及其功能。

4.研讨：我们的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？

三、拓展（预设：3分钟）

1.资料阅读：

了解电子显微镜：课件呈现电子显微镜图片，介绍它的放大倍数和所能观察到的微小物体。

2.研讨：放大倍数的不断提高能给我们带来什么？