一、聚焦

1.出示教科书70页的图片。

2.提问：这些厨房里的用品，哪些传热快？哪些传热慢？

3.学生根据生活经验，汇报交流。

4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？

（一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛

1.实物投影：出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。

2.提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。

3.小组讨论自己的实验方案。

4.交流实验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？

5.出示课件：还要注意些什么？学生讨论说一说。

6.学生分组实验，教师巡视指导。

7.汇报实验情况。

8.小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属材料那样，导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等材料，导热性能弱的物体叫热的不良导体。

9.实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？

10.课件出示概念并板书。

11.说一说：生活中有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？

12.刚才的实验，大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢（传热速度的快慢）？

（二）活动二：比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能

1.课件出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。请大家猜测一下，哪种材料的传热速度快一点。

2.学生根据材料，设计实验方案。

3.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？

4.教师出示实验材料。根据材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？

5.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。

6.学生分组实验，教师巡视指导。

7.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

8.实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？

三、研讨

1.提出问题：不同材料的物体，传热的快慢相同吗？什么材料传热更快？

2.学生说说观察到的现象和相关思考。

3.组织学生在全班交流各自的实验结果。师生共同总结热的良导体和热的不良导体的概念和特点。

4.师生一起分析热的良导体和热的不良导体在实际生活中的广泛用途。

四、拓展

1.回顾思考：锅主要用什么材料制造的？为什么用这种材料制造？锅把又是用什么材料制造的？为什么？

2.生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。

教学板书

哪个传热快

热的良导体：金属（铜>铁>铝） 对比实验

热的不良导体：塑料、木头