这个六月，我们工作室共读《什么是好的教育》这本书。第一周，我们读第一章《唤起对美好事物的欲求》，当我读到书中介绍的一位小学校长回忆自己学生时代的一个小故事，告诉我们：教育不仅触动了人的心灵，让心灵变得丰富，而且让人变得更好。真正的教育是深入我们的心灵、长久地留存在我们的记忆之中，并且催人向善的事物。是啊！故事中，一位老师的宽容给孩子留下了深刻的印象，相信在以后的日子里，他也会遵守纪律的，做一个向善的孩子。如果，当时，这位老师不分青红皂白，把这位学生训斥一顿，那么在这位孩子的心理会留下创伤，这样的教育也是简单粗暴的。而且，老师看到的情景与现实也不相符。所以，在我们的教育中，教师的三观，教师的言传身教对学生的影响是深远的。

  如果让我回忆自己的学生时代，给我影响之大的教师，我想初中时代，我最喜欢的是政治老师，他每次在课堂上都会就本课的知识点，让我们男女生竞赛背诵。为了赢下比赛，我们都是铆足了劲，不想输给男生。这样的课堂40分钟，往往是有效的，是激励人的。后来，我走上工作岗位，也喜欢上了这种教学方式。

 在师范上学时，我最喜欢的是外国文学老师，为什么喜欢他？因为他的教学思路非常清晰，教学环节紧凑。他的课堂上废话很少，都是重点。每节课都有所收获；二是他的课堂是灵活的，每次课堂上讲到某个知识点，他都会与我们分享他去那个国家的经历，这个名人的故事等。所谓“读万卷书，不如行万里路”，老师去过很多个国家，所以他能说起这个国家的文化底蕴、风土人情、饮食习惯等。这些内容都是我比较喜欢的。学生们听得也很入迷。

  走出校门，我作为一名小学教师，我对自己的要求是：“做受学生欢迎，家长满意的老师。”首先，在教育学生方面，让学生感受到老师是爱他的。这样当他犯错的时候，老师的批评才会让学生接受，而不是反感。虽然有时候“晓之以情，动之以理”是不容易做到。但是，老师的循循善诱，老师对学生的信任。或许通过一个眼神，一句话，一个动作都能让学生感受到。其次，作为教师，自己的课堂一定是有效的。在钻研教材，积极备课方面，不能含糊。因为课堂40分钟的有效才能让学生学有所获。如果吸引学生认真地听自己的课，就要在课上下功夫，大到一堂课的教学目标，教学重难点；小到各教学环节的过渡语、评价语。教师都应该预设好，做到心中有数。最后，学会与孩子沟通，洞察他的心理，关注他的变化。

  我们班有位特别好动的孩子，上课总是喜欢搞怪。其实，从心理学的角度来说，他是想引起老师的注意。他做一个搞怪的动作，同学们笑他，老师批评他，他的就得逞了，觉得自己引起了老师的注意力。对于她，我很头疼。有一次，自习课上，孩子们都在写作业，就他在那嘴巴不停地说，一会儿拍拍前位同学，一会儿又扭头和后位说说。前后位都不想理他，但是，他孩子努力地寻找着话题。见状，我喊他到我身边来，他很紧张，以为我要批评他，就低头走过来。“你能不能帮我个忙？”我笑眯眯地问他。

  “可以……”他的声音很低，似笑非笑的样子还蛮可爱的。

  “你帮我数一数这一摞作业有多少本，然后把数字写到黑板上，再接着数一说这一摞。”我对他说。

  他点点头，好像明白了我的意思。就这样他说了几分钟，把我的作业本都说清楚了，而且写在黑板上。“老师，我数好了。”他有点成就感地说道。

 “嗯，很好，你帮了老师的忙，那么现在回到座位上能否帮助自己把剩下的作业完成呢？”我语重心长地对他说。

  “嗯，可以”他若有所思地点点头，回到自己的座位。我观察了一下，后面的20分钟左右，他都在认真地写作业，没有分神了。

   换一个角度看学生，得到的结果也是不同的。在教育路上，需要成长的地方有很多，我们应该积极地阅读教育书籍，找到适合自己的教育方法。“成长为了帮助成长”只有教师自己成长了，才能帮助到更多的学生成长。