鼓励

开学了，我检查作业的时候发现张同学在“寒假计划”中写道:我希望新学期能得到一张表扬信。看到这样的表达，我的心中不免荡起愧疚的涟漪。上学期，我给表现好的同学发表扬信时发现，张同学一张都没有得到。后来听同学们说，他当时很难过，和同桌倾诉，不想上学了。

今年新学期开学又在他的寒假计划里看到这样的表达，我回想起上学期他的表现。他是一个性格内向，不善言辞的男孩子，平时上课很少主动回答问题。在学校举办的活动中也不知道如何表现自己，所以一些表扬和鼓励都容易忽略他。或许这就是人们常说的:中等生最容易被忽略。

今年我打算多鼓励他，鼓励他上课多多回答问题。于是一日午后，我找他谈心，告诉他，老师希望他上课多发言，只要举手，不管回答是否正确，都不会批评他，而且还会给他发表扬信。听了我的话，他表现得很兴奋，连连点头同意。后来，我发现他真得说到做到，在课堂上积极地举手回答问题，还会回答出别的同学不会回答的问题。

没过两天，我发现，有了我的鼓励，他更自信了。劳动积极了。会帮老师抱本子、擦黑板等。

有人说:“老师的鼓励如春风，能吹拂孩子自卑的心理；老师的鼓励如细雨，你浇灌干枯的花朵。”果然，老师的鼓励有了效果，这位同学的学习热情被激发出来，至于能不能一直保持下去，还不知道，但是，我相信老师及时地发现他的优点，发自内心的鼓励，会给他带来应有的帮助。

正如高尔基所说的那样：“谁爱孩子，孩子就爱他。”爱孩子的老师，孩子愿意亲近他，不爱孩子的老师，孩子对他会有距离感。所以，当我们张开双臂准备宽容对待学生时，学生的缺点在我们的眼里也不那么的讨厌了。相反，我们会发现孩子身上更多的优点。

苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”换句话说，我们作为教师的应该读懂学生，读懂学生的需要，读懂学生的心理。这样，我们才能有的放矢，在做学生思想上的引路人，做学生知识的传授者，做学生心理方面的倾诉者。