复学第一天

  一场疫情打破了我们原本有规律的生活。随着全县静态管理的通知下发，各个路口的封堵、把手。我们在忐忑和焦急中度过了一个月的居家隔离生活，每天都是做核酸检测、看新闻、关注新冠肺炎疫情动态。随着线上教学的进行，以及学生们线上学习中的表现，让我更加渴望复学，怀念和学生们线下一起学习的时光。

  一天，校长在群里下发通知：全体师生做核酸，准备近14天的健康登记表、核酸已采样证明、核酸检测预等记二维码（打印），学生带上以上三样来校复学。接到这个通知，大家都很兴奋。老师们开始发朋友圈、晒美食、晒心情庆贺复学。家长们在班级群里一阵阵感慨，一声声感谢。

  复学第一天，我早早地来到学校，和值班的同事们一起在大门口收学生们的证明材料。当我看到那一个个熟悉的眼神和走路姿态时，激动的心情无法表达，恨不得上去给他们一个大大的拥抱。然而疫情期间，不能这样做。在那一刻，他们的调皮，学习态度不好等词语和标签早已经飘到九霄云外，觉得他们能健康的返校就是老师最大的幸福。在接下来的日子里，只求全班一个不落地加入到学习中，直到暑假，把本单元的学习任务顺利完成。学生们看到了熟悉的老师，也格外的兴奋，一会儿问这，一会儿问那，总是想多和老师说两句话，哪怕是无关紧要的话。

第一节课，我上了一首《诗经》里的名篇——《采薇》，我发现学生们都很认真地听课，就连平时学习特别困难的那位李同学，也拿出了语文书，认真地做起了笔记。一节课下来，教室里安静地连一个针掉在地上都能听到。下课了，学生们都在教室里写作业、看书、补笔记的。从他们脸上洋溢的幸福，我可以看到来，一个月的居家隔离生活，让他们更加珍惜教室里与同学相处的时间。所以复学第一天，班里的纪律是不用操心的。一时间，我感觉到学生们都长大了，懂事了。

  在上课期间，我评价了那些在线上学习阶段学习态度端正的同学。他们有可能不是学习成绩最优秀的同学，但是，他们每天都能按时完成老师布置的线上作业。还有几位完不成线上作业的同学，在上网课的时候，我当时想着：看我到学校不狠狠地批评你们。但是真正返校的时候，我又不这样想了，我觉得说教、训斥都无法达到我想要的效果。

因为我在居家隔离期间看了《教师挑战》这本书，读到书中的一些教育理念，我的教育行为也随着改变。在面对学习困难的学生时，了解、分析学生的成长环境，与家庭成员的关系比较重要。我发现这几位完不成作业的同学都是留守生，缺少家长的管教和督促。爱玩是孩子的天性。在家里，没有家长监督的线上学习，效果差得多。这几位同学缺乏学习的主动性，在学校有老师的监督和引导还好一些。在家里，爷爷奶奶也不懂线上教学，所以他们说自己的作业完成了，老人们也认为是完成了。没有精力和能力去检查作业，督促书写。所以我学到了，在面对完不成作业的学生时，自然法则比惩罚的效果要好。还能让学生对老师的教育少一些排斥，多一些感同深受。

于是，这次，我在收作业时，把那几位学生的《基础训练册》的书写非常潦草，于是把他们叫到跟前，请他们自己看看自己的作业书写。对他们说：“你如果是批作业的老师，你会怎么批改这样的作业。”学生们站在那里盯着自己的作业一动不动。好像认识到自己的错误了。

 “好吧，你们几位同学觉得怎么把作业书写工整？”请你们回到桌位去找到补救措施，然后展示给我看，让我看到你们的态度和改变。几位学生默默地回到了自己的座位，一节课后，他们把书写工整的作业交到我面前：有的是直接找个新本子重写，而有的同学是找了一张书写纸，写上内容后，粘在练习册相应的页面上。

 学生们补完作业后，我没有再批评他们，只是让他们回到自己的桌位。复学第一天，满满的工作量使我感受到来自职业的幸福感。