《爱莲说》教学设计

吉林市第七中学  王春影

导语：哲人说你选择了什么你就成了什么，于是有了负重一生的蜗牛，有了逍遥一世的沙鸥。陶渊明选择了不为五斗米折腰，于是守住了心灵的净土，东篱下多了阵阵菊香；李白选择了不畏权贵，于是有了让高力士为其脱靴的逸事，有了明朝散发弄扁舟的自由，北宋哲学家周敦颐选择了怎样的人生态度，他又是何以表心，怎样明志的呢》这节课让我们走进周敦颐的《爱莲说》

师：题目是《爱莲说》，什么是说呢？说是一种议论性的文体（幻）

师：看，这就是人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月的周敦颐，哪位同学能为大家介绍一下作者呢？（幻）

师，昨天老师让大家回家预习此文，现在检查一下同学们的预习情况

师：了解了文学常识，老师读文章，同学们注意听准字音，注意句子语气语调

同学们，试想你即是周敦颐转世，此时你身着一袭长衫，漫步于莲花溪畔，一边赏花，一边吟咏自己的心爱之作，在座的同学就是那朵朵的莲花，有含苞的，有待放的，带着这样的情感，找同学到前边读，我们看看哪个小周敦颐读得有味道。（此周敦颐感情充沛  有味道 花儿都为你动容了 ）

翻译：下面我们对照注释自由译读课文，疏通文意，不懂得词语和语句圈出来彼此交流讨论  学生翻译

分析课文师：周敦颐一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾在官衙一侧挖池种莲，并在池中建赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力让作者如此痴迷呢？你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答

生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。。。焉   生：莲，花之君子者也

师：从刚才两位同学的回答中我们不难发现，作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花的身上具有君子的美德（板）所以作者才加倍爱它，请同学们快速浏览文章第一段描写莲花的语句，概括作者从哪些方面写莲的形象的？（幻）师：请大家齐读“予独爱莲。。。焉”作者赋予莲花哪些美德呢？看，老师手中有七个描写莲形象的句子，请以小组为单位概括莲具有哪些美德？答案写在后面看,这就是我们共同做的花,我们给他取个名字吧!”君子莲”

从这里可以看出，作者并非仅仅为写莲花而描写莲花，而是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度——一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，表面写莲,实则写君子,这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，这种写法叫做——托物言志、

所托的物是“莲”，所言的志就是“像莲一样做一个不与世俗同流合污，不慕荣利,洁身自好的君子

现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹，这样写有何用意？衬托

1、师：让我们也一睹这两种花的姿容，谁爱菊花？陶渊明，菊有怎样的美丽能让渊明为之动容？菊在林花谢了春红之时，踏百花凋零的山道来到了人间，它出风霜而傲立，洁净无暇而不妖，是它素淡的清容吸引了陶潜了吧，事它不与百花争芳，独守一方净土的志节让渊明动容了吧？这花不正如渊明一样吗？陶渊明不肯为五斗米折腰，解绶归隐后饮酒赋诗，安享采菊东篱下悠然见南山的田园逸趣，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊正面衬托莲花，用陶渊明正面衬托他自己

2、谁爱牡丹？世人 牡丹有何魅力让世人对它情有独钟呢？

牡丹花美艳压群芳，被称为花中之王，有诗云：”绝代只西子，众芳唯牡丹”把牡丹与美女比肩，有诗云“国色朝酣酒，天香夜染衣”把牡丹称为国色天香；牡丹花贵，有诗云“一丛深色花，十户中人赋”，有诗云“牡丹一朵值千金，将谓从来色最深”唐人爱牡丹爱的痴迷，不惜重金来买甚至倾囊而购，这不由得让我们心生疑问，他们爱的是花的本身还是追求富贵的世俗风气，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的态度。（板书）无论是菊还是牡丹，他们都衬托出了莲“虽在尘世，但不同流合污，不慕富贵的态度，从而鄙视趋炎附势，追名逐利的人”。

品完第一段，我们来齐读第二段。三种花代表三种人生态度，你更喜欢哪一种为什么？

问：时光如白驹过隙，转眼间，一千多年过去了。今天我们再来读这篇传世名作。一个声音从远古深处传来，问我，问你，也在问他，你欣赏哪种人生态度？为什么？一四人小组为单位联系生活实际谈谈。

如果我们身边的环境不是很好，有时甚至很糟糕，那么我们该怎么面对呢？学陶渊明逃避退让，消极隐居，眼不见心不烦。这显然不是新时代青少年的本色。那么和恶劣环境同流合污，随波主流，沆瀣一气，让周围一片乌烟瘴气，臭气熏天。这样我们生活的环境不是更糟糕了吗？还是学学周敦颐洁身自好，不慕名利，坚守道德底线，正直高洁，庄重质朴，豁达大度吧。无法改变环境，那就改变自我吧。

我们在追求物质享受的同时，不要忽略了精神追求。被物欲蒙蔽双眼，精神一片贫瘠，是现代人的悲哀。还是给自己留一块心灵的净土，精神的家园吧。（ppt展示）

主题

那么让我们带着对莲的爱，对敦颐的敬仰。看着遒劲有力的碑文，放声朗读，感受这至真至纯的美吧。

结束语：同学们，这节课犹有竟时，可是我们对爱莲说的解读才刚刚开始，在人生的小径上，让我们也在心中植一颗高洁的种子，让莲花净化我们的心灵，让它在我们的人生路上蔚然成景！

《爱莲说》教学反思

吉林市第七中学  王春影

在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意。结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢?当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
    上这一课我主要抓住了这两个环节：
    一、学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《行道树》。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
    二、评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的，学生都讲到了；老师没讲的，有些地方学生也讲到了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
    这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。

成长感悟
                             吉林七中王春颖

   今年，我有幸成为了名师岳海燕老师的帮扶对象，心里特别高兴，因为可以和 “名教师”一起学习、交流、研讨。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

  新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。通过和岳老师的学习，感受到了名师的魅力并且让我受益匪浅。通过听她的课和平时的交往，我开始真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生” 。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩的课堂。在这方面我感触颇深，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。

      教师要开阔自己的眼界，“走出去”很重要。岳老师带我们去长春参加培训学习，听了各地优秀教师的示范课后我明白了开阔眼界的重要性，原来语文课可以如此丰富多彩。12月份我参加了省培的培训，从中吸取了各个一线教师的教学经验，同时更学会了很多理论性的知识。所以作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

    这次作为名师帮扶对象，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。通过和名师的学习，我发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不再满足于现有的经验，将不断学习不断思考不断总结，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。希望自己也能迅速成长！