教材分析 ： 通过《朝三暮四》故事的引入，再通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题，先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。

 教学目标： 1、知识与技能：学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程与方法：学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感与态度：学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

 教学重点：学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学准备：多媒体课件。

 教学过程： 一、加法交换律 （一）、故事引入，得出猜想 1、同学们想听故事吗？老师今天给大家讲个《朝三暮四》的故事。 古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3个饼，晚上吃4个饼，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，马上改口说：“那么早上4个饼，晚上3个饼，好不好？”猴子一听早上多了一个饼，自己占便宜了，这才开心的答应了。 2、猴子占到便宜了吗？为什么？ 3、引：也就是什么没变，只是什么变了？也就是猴子一天吃的饼有没有变？只不过是早晚吃的换了换。 4、早上吃3个饼，板书3，晚上吃4个饼，板书4，一共吃了3+4个饼，也就是7个饼。早上吃4个饼，晚上吃3个饼，一共吃4+3个饼也是7个饼，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了吗？ 【设计意图】通过《朝三暮四》故事的引入、，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性；为探究新知做好铺垫。 5、 观察等号两边的算式，你发现什么？（数不变，符号不变，和不变，位置交换） 6、是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？这只是我们的猜想，需要验证。怎样来验证呢？下面我们跟着李叔叔一起出去旅行一趟，相信一定能找到其中的奥秘的。 （1）出示课件风光图和例题。 （2）讲解例题：先让学生列不同算式解答，现课件出示线段图说明长度一样说明两个算式相等。 （二）进一步验证猜想，得出结论 7、你能举出这样的例子吗？在练习本上写一个或几个。 8、（师板书学生的例子） 谁先来？4+5=5+4你怎么知道相等的？ 9、除了可以举算式的例子验证，其实还可以用我们生活中的事例来证明。 左边我摆5个红圆片，右边摆4个绿圆片，那么一共有多少个圆片？我们从左往右看，5个红圆片加上4个绿圆片，也可以从右往左看，4个绿圆片加上5个红圆片，虽然位置交换了，可是都是求的圆片的总个数，所以和不变。 10、 这时，我们通过验证就可以来下结论了，谁能说一说？（对照黑板上的板书请学生小结） 11、一起读一读：两数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。