今天是世界读书日，有幸聆听了马云鹏教授关于《深度学习：走向核心素养（小学数学）》这本书的阐述理解，真是受益匪浅。让我体验到培养学生核心素养和深度学习的重要性。下面就本次培训谈一些自己的体会和心得：

数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

一、在教学中渗透数学思想和方法。

数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中。

二、激活数学思维，形成数学技能

马教授指出，核心素养中“数学思维品质”是最重要的。 “深度学习”是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。我们教师在课堂教学中，要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的数学思维，形成数学技能，提高小学生的数学素养。

三、强调学生发展，培养深度学习能力

新课程下的小学数学课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。所谓深度学习能力，是强调学生能够批判地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情境中去，并做出决策和解决问题的学习能力。

总之数学学习不是教会一个知识，会做一道题，而是培养学生一种数学思维方式，形成一种提出和解决问题的能力。这不是做多少题练就的，是靠引导者的智慧，设计一节节开放式的课堂，在四十分钟里努力对学生的思维潜移默化地引导，学生循着这样的数学思路去思考、实践、探索，逐步提高小学生的数学素养。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。