自然角多了一些格桑花的小种子，孩子们带来家里不能穿的小鞋子，把格桑花种了进去。面对自己种植的小植物，孩子们对植物角的热情一下子激发了，每天只要一有空就会去给格桑花浇浇水、观察观察。

　　今天植物角里仍然围了很多人，突然有孩子大叫起来：“徐老师，快来看呀，桐桐的格桑花死掉了!”她的声音刚落，其他的孩子们都冲到了植物角，挤着往里瞧。

　　“我看看，我看看哪些格桑花死了?”“是死了，都是水!”“怎么搞的，昨天我浇水时还好好的!”“是不是格桑花没晒太阳呀?”

　　孩子们七嘴八舌地议论开了，看见我来了，孩子们连忙把我推倒了跟前，着急地问：“老师，这些格桑花真死了吗?”

　　“格桑花不是可以活很长时间吗?怎么这么快就死了?”孩子们关于植物的话题还是没有结束，他们的浓厚兴趣也给了我很大的启发“这些植物真的死了吗?可以救活它吗?应该怎样激发幼儿的积极情感?能不能就这个内容产生出新的内容呢?”

　　经过和孩子们的讨论我们展开相应的拯救内容：正确认识格桑花的生活习性、怎样正确照料格桑花?

　　为了拯救我们的植物角，孩子们积极地和同伴、老师交流讨论，回家后主动和爸爸、妈妈一起查资料，了解格桑花的许多知识。他们知道了格桑花是不需要很多水份的，我和孩子们一起给植物角里的所有植物都制作了照顾指南，有了这块照顾指南，孩子们再也没有每天无时无刻地给植物浇水，而是严格按照指南来照顾，孩子们之间会相互提醒。经过一段时间的努力，原本一些没有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子们可高兴呢!

　　在这个过程中，孩子们学到了很多关于植物的知识同时激发了他们关心、爱护植物的情感。幼儿会调动所有的积极性和智慧去探索、去发现、去尝试、与外部环境产生最大的互动。而作为教师的我，要成为孩子探索、学习的共同合作者就应聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地表现、表达、去主动建构知识。在平时的一日活动过程中，教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。以朋友、玩伴的身份参与到互动中，与幼儿有效的互动，帮助他们发现新的问题，持续不断的探索下去。