我们教师在对幼儿进行观察记录的时候，第一步要做的是选择一些有价值有特点的的行为进行记录，这就需要我们幼儿教师具备一定的生活观察能力，能够从幼儿的行为中不断挖掘出有价值的信息。接下来幼儿教师可以选择幼儿普遍存在的行为进行观察。例如：在幼儿参与户外活动的时候，可以把我们的观察重点放在幼儿运动能力的水平上以及幼儿与小伙伴的配合程度上；在幼儿参与区域活动的时候，可以把观察重点放在幼儿是否具有探究的精神上。除了这些以外，教师可以选择一个或者几个幼儿作为观察对象，要重视对一些不常见的事件进行观察，然后从观察的结果中充分了解幼儿的某个动作行为和性格特征等，并对该幼儿做出正确的评价，以便自身制定出有效的策略来促进幼儿的成长和发展。

在完成观察后，幼儿教师需要在最短的时间里对幼儿的行为事件进行记录，主要目的是为了保证记录的客观性，准确性和全面性。作为幼儿教师，应该实现现场记录和事后回忆的有效综合。例如：幼儿教师在开展教学活动时，没有充分的时间进行记录，这个时候就可以用一些关键词、符号、简图、短语进行简单的记录。那么在完成教学活动后就可以通过自己的记录对观察过程进行回忆和再现，并完善记录，这样就可以减少因为记录不及时造成的遗漏和误差。另外，教师还可以将铁事记录和追踪记录进行结合起来。在幼儿观察记录中，铁事记录主要是记录幼儿的个性发展、兴趣爱好及社会交往等，追踪记录主要是针对幼儿某方面的特点进行连续记录。因为幼儿的发展具有连续性的特点，所以教师可以充分把把铁事记录和追踪记录有效结合起来，以保证观察记录的连续性和真实性。