学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生，教学的重点如果仅仅是让学生知道边长是100米的正方形的面积是1公顷显然是不正确的，而应是帮助学生建立1公顷的表象，教学第一环节，先复习旧知，用自己的身体部位感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，再通过练习加深理解，在此基础上利用照片和文字说明介绍这些学生比较熟悉而且向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造学习氛围。通过前后使用单位的不同，让学生感受学习“公顷”的必要性。自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。在教学中通过各种形式的活动如;教师讲解，学生想象，组织学生围边长10米的正方形，想象100个这样的正方形的面积再通过与教室、操场的比较，引导学生反复感受体会1公顷有多大，逐步加深印象。

1公顷=10000平方米，学生根据前面的知识，能熟练掌握公顷与平方米的换算，并能根据这一知识解决实际为题。但在学生对选择合适的单位填空这类题学生出现的错误还较多，一块菜地面积2 （），一张床面积3（），好像学生不会联系实际物体观察，比较，感知大小，因此在教学中还需加强数学与学生生活的联系，与学生已有经验的联系，这样才会学以致用，达到教和学的目的。体现数学的价值。