基本信息

课题名称

24   古诗二首之九溪十八涧

主备人

顾孝英

课时

2

年级  册

前端分析

教材分析

诗人只用四句叠字句表达九溪十八涧的绝美景色，令人叹服。

学情分析

孩子们已经有了学习和欣赏古诗的基本经验。

教学目标

知识与能力：1．认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字。

2．正确流利地朗读、背诵这首古诗。

3．了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。

过程与方法：1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

情感态度与价值观：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。

教学重难点

重点

1、认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗。

2、体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。

难点

体会诗的意境美

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前谈话：

一、  创设情景，激兴趣

二、初读课文，学生字

三、再读课文，品诗句

一、听声想象，悟诗情

二、诗画合一，赏意境

三、和乐诵读，入意境

师：你们喜欢旅游吗？谈旅游感受

生：（齐声）喜欢！

师：都去过哪儿？

生1：我去过云台山。

生2：我去过大海边。

师：和谁一块去的？那里风景怎样？（根据不同学生灵活发问，让其介绍）

师：通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，“上有天堂，下有苏杭”，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧）

学生欣赏画面。

师：我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，“涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做《九溪十八涧》，你们想不想读读这首诗呢？

师：今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）“溪”是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？

生：（齐声）跟水有关系。

师：跟老师一起读，再读一遍。

生：齐读课题，再读。

1．师：下面请大家把书拿起来，翻到24课《古诗二首》第一首《九溪十八涧》。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？

生：看着拼音多读几遍。

师：你真有办法，好，我们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！

学生自由初读古诗。

师：谁来读给大家听？

生：（2—3名）读。

师：你的字读得真准，声音真响亮

2．师：请读给你的同桌听一听，看谁读得好？

学生同桌之间互读。

师：现在谁想读给大家听？

生：（2—3名）读。

师：我们一起试着读一遍。

全体齐读古诗。

（同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。）

3．师：诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？

师：（出示：生字：重、叠、曲、环、溪）谁来给大家拼读一遍？

生：……

师：谢谢你让我们听到这么响亮的声音。“重”和“曲”还有另外一种读音呢，谁知道？

师生学习多音字：重   曲

师：谁能当小老师领着大家读一遍？

生：领读生字，全体学生跟读。

4．师：诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？

全体齐读。

师：你能想个好办法记住它吗？

生1：上面一个白，下面一个水，白水为泉。

生2：白色水。

师：你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。

全体一起书空。

师：写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示“村”）

生：（齐声）

师：又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。

全体跟读。

师：我们怎样更好地记住它呢？

生1：树是木字旁，说明跟木有关系。

生2：“又”到一“村”就是树。

师：我们一起来书空。

全体书空。

师：让我们打开书，快来描描红吧！注意做到：“一尺一拳一寸”，看谁的写字姿势最好。

全体描红。

5．师：生字认识了，谁能把这些带有生字的词语读一读呢？（出示：重重叠叠、曲曲环环、叮叮咚咚、高高下下）

生：指2名。

师：我们一起读一遍。

全体齐读。

师：生活中这类词很多，谁能照样子说一个这样的词语？

生1：高高兴兴

生2：来来回回

生3：大大小小

生4：花花绿绿

……

师：你们真是用心的好孩子，积累了这么好的词语，将来没准能成为一名大诗人呢，继续努力哦！

（这首诗突出特点是叠词的运用，这一环节不仅检验了学生在语言环境中的识字能力，而且使学生感受到叠词的音韵美，照样说词，唤起了学生语文知识的积累，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境。）

师：同学们，你们又会读又会说，真聪明，相信你们不带拼音也能把课文读好，试一试吧！（出示课文）

学生自由试读。

师：谁想读给大家听？

生：（2——3名）

师：下面我们男生一队，女生一队赛着读一读，好吗？

生：（齐声）好。

男女生赛读。

第二课时

师：听了大家的朗读，我也想读一读，欢迎吗？

师：其实呀，古诗也像音乐一样有它的韵律和节拍，只要读出古诗的节拍来，就会把古诗理解的更好。请听：配乐范读。（课件示画出节拍的诗）

（使学生体会古诗的韵律美）

老师指导古诗断句读。生自己练习。

师：谁想读给大家听？

生：声情并茂地朗诵。（2名）

师：大家来评一评，你觉得他哪儿读得好？

生1：读出诗的节拍来了。

生2：读得有感情。

师：你真是一个懂得欣赏的孩子！

师：谁还想读？请大家闭上眼睛，发挥想象，认真倾听，你仿佛看到了什么样的景色，听到了什么？

一生读：九溪十八涧……

生1：我仿佛看到了

生2：我仿佛看到一重一重的山。

师：对，这就是诗中所说的重重叠叠山。

生：我仿佛看到了弯弯曲曲的小路。

师：这就是曲曲环环路。

生：我仿佛还听到了泉水叮叮咚咚的唱着欢快的歌。

师：这就是……。

生：叮叮咚咚泉。

生1：我仿佛还看到了很多树，有的高，有的矮。

生2：山上也长满树，有的高，有的矮，绿绿的，长得很旺盛。

师：这就是高高下下树。

师：你觉得诗中哪儿最美？为什么？

生：重重叠叠山，因为看起来很壮观。

师：那你能读出这种感觉吗？

生：读（重……）

生：我觉得叮叮咚咚泉最美，因为小溪唱着歌欢快地流着。

师：你真有一双慧眼，有这么独特的发现。

师：你们的想象力真丰富，赶快把你看到的美景用手中的画笔画下来吧。谁想到前面画？也可以边读边画。

生边画边读。（指4名到黑板上画，师加以指导分工合作）

师：谁想上台读一读？

指名上台在学生作画同时和着古典音乐读。

师：下面我们请台上的小画家介绍一下，你们为什么这样画？

学生介绍

师：你们真会合作，画出了这么漂亮的一幅画。谁想展示一下你的作品？

指一名上台介绍。

师：没画完的同学下课后继续画，回家送给你的爸爸妈妈，让他们也来欣赏欣赏。刚才我们用画笔画出了九溪十八涧的美景，想不想真正走进九溪十八涧，去欣赏那里的自然风光呢

生：齐声（想）

师：（展示课件）欣赏完了，你想说什么？

生自由地表达自己的感受。

（用课件再现情境，用音乐渲染情境，学生入情入境，由境生情。）

师：是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？

生：曲曲环环路。

师：弯弯曲曲伸向远方。泉水叮叮咚咚，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？

生：高高下下树。

师：高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？

生1：高兴。

生2：很激动……

师：看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。

生：自由背诵。

师：谁想到前面背？

生：（2---3名）配乐背诵。

四、总结全诗，味无穷

师：重重叠叠山，曲曲环环路，叮叮咚咚泉，高高下下树，多美的景色呀！诗人只用几句话就给我们描绘出九溪十八涧的美景。其实呀，在我们咿呀学语时，爸爸妈妈就给我们读过许多的好诗，“床前明月光……”，还有“夜来风雨声，花落知多少”，等等。中国古时候有很多大诗人写了许许多多的好诗，像《九溪十八涧》这样写景的诗更是数不清，以后我们还会学到。下节课我们一起学习另外一首诗《一字诗》，让我们伴着优美的音乐结束今天的学习。（课件示画面音乐）

师生交流。

生欣赏画面，感受景物的美，为学诗做好情感积淀。

生自渎古诗。

同桌互读。

读给大家听听。

多种形式读。

生学生字。

（唤起学生已有的生活经验，努力调动学生积极性）

通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种“情动而辞发”的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗《九溪十八涧》，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，

让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。）

重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。）

识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。）

这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对与低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。）

这首诗突出特点是叠词的运用，这一环节不仅检验了学生在语言环境中的识字能力，而且使学生感受到叠词的音韵美，照样说词，唤起了学生语文知识的积累，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境。）

适时的鼓励树立了学生的自信心，赛读提高了朗读积极性。）

新课标中提倡学生个性化的理解和朗读，但我觉得一年级孩子对古诗节奏的掌握还处于模糊状态，所以提议让学生也可以学我的样子读一读。）

“想象比知识更重要”这一环节设计意在培养学生的想象力和审美能力，锻炼了他们的语言表达能力，同时孩子们用心倾听别人发言，个性得到了张扬。）

用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。目的是检测学生对一些词语是否真正理解。）

古诗是我国值得骄傲和自豪的灿烂的文化瑰宝，在学习《九溪十八涧》基础上，把学生眼光引向整个古诗文化、引向生活。

作业

练写生字，背诵古诗。

设计意图

培养孩子们善于积累。

板书设计

九溪十八涧

重重叠叠的山

高高下下树。

叮叮咚咚泉                      美景

曲曲环环路  

设计意图

主题明了，利于背诵。

教学反思

《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第7单元24课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，根据古诗阅读教学特点我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美。

以上各个环节能够顺利成功的开展，得益于孩子们各种形式的朗读。随着环节的逐层深入，孩子们的朗读也是越来越有味道。朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，因此在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节拍，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。朗读指导中充分尊重学生个性，评价时以激励为主，就能使学生敞开心扉，渲泄情感。