《这样想象真有趣》教学课例                          

清河县县直奥城小学田宁宁

学习目标：

1.我能明确所描写事物的主要特征，通过大胆想象创造出自己的想象世界。

我能选取一种动物，让它失去原有特征大胆想象，编写一个童话小故事。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

 教学难点：

 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。编一个奇异的故事。

教学准备： 图片或课

教学过程：

一：观察图片，发现“有趣”

1. 借助图片，揭示课题。

2. 整体感知四幅图，观察小动物的变化，说说自己的发现。

3. 思考:在这四幅图中，哪幅图的变化最有趣，最吸引你，你最想写关于它的故事?

活动:分小组自主讨论，每个小组长代表发言，总结四幅图。

二:观察图片，想象变化后的样子

1. 学说“变化”(以蜗牛等图为例)。

(1)仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。

导语:既然选蜗牛图的同学最多，我们就先借助蜗牛图来想象。你们发现了什么?

根据学生的反馈，随机板书:嘴张大、脖子伸长、眼珠鼓出来、身后扬起灰尘等。

(2)方法引导，练习完整地说变化。

过渡:刚才观察的是蜗牛。其他动物也都发生了变化。请大家自己观察刚才选取的图片上的小动物，用两三句话连起来说说它的变化。选择蚂蚁的说蚂蚁，选择蜗牛、母鸡、老鹰的就说说蜗牛、母鸡、老鹰。我们可以接着“忽然，神奇的事情发生了……”这句话往下说。

(3)学生自由练说，然后反馈。

2. 写“变化后的样子”，写完交流。

三:对比想象，编故事

1. 讨论:为什么会这样变化?

(1)导语:刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，蜗牛为什么想跑得那么快?它以前--爬得很慢很慢，因为慢，会遇到什么危险的事情呢?

学生反馈:被踩、被吃、被淹……

(2)思考:除了遇到危险，生活上还会遇到哪些困难呢?

学生反馈:吃不到新鲜的菜叶、树叶……

(3)教师补充:蜗牛的世界很小。(板书:世界小)

2. 借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦恼事”。

(1)导语:蜗牛的烦恼事真多。现在我们选择一件烦恼事具体想象编个故事。有一天，蜗牛去干什么，忽然就发生了什么事，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。根据提示，想一想，说给同伴听。

(2)交流反馈。

(3)小结:瞧，蜗牛有这么多烦恼的事情。(板贴:烦恼的事情)

3. 借助思维导图，小组合作，围绕“变化以后的趣事”，第二次口头编故事。

(1)导语:现在蜗牛终于怎么样了?

提示:从身后扬起的灰尘可以看出，它能飞快地跑了。

(2)导语:蜗牛终于如愿以偿了，能快速地跑了。那会发生什么神奇的事情呢?我们再来编个故事。

小组合作说一说。提示:有一天，会跑的蜗牛出去干什么，忽然发生了什么，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。

(3)交流故事，重点评论:故事有趣在哪里。

(4)小结:现在，蜗牛的危险没有了，它再也不会被踩、被吃、被压、被淹;之前它吃不到新鲜菜叶，现在吃到了;之前它的世界很小，现在它有了大世界。(随机板书:不会被……，吃到了，大世界)

小结:其实，这样的事情还有很多很多，只要我们敢想，最后这些烦恼的事情都会变成有趣的事情，它的生活就会发生变化。

四:再编故事，畅写想象

1. 想象，第三次口头编故事。

导语:刚才我们张开想象的翅膀合作完成了“云翅图”，就轻轻松松编出了蜗牛的故事。选择母鸡、蚂蚁、老鹰的小组也可以用这个方法小组合作完成“云翅图”，先想象小动物变化之前的烦恼事，写在红色翅膀内，再想象变化之后有趣的事，写在蓝色翅膀内。写完之后，自己口头编故事。刚才选择蜗牛的小组请继续编故事，编得更清楚有趣些，然后写在作文纸上。

2. 学生独立创写故事。

3. 分享交流，总结。

《这样想象真有趣》这篇习作是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。 鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。 教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？首先允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。 既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。我首先让学生示范说，个别说，同位说，小组说，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。 我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，有话可写。