《秋天的雨》教学课例

                                                   奥城小学：田宁宁

学习目标：

1.认识“钥 匙”等8个生字。

2.指导学生正确流利朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3..积累好词佳句，会仿写句子。

4.知道课文从那几个方面讲的秋雨？

一教学过程：

 1.导入课题：

 关于秋天我们知道了很多，那么一说到秋天你的脑海里立马会出现什么好的词语呢？（课件出示）

读者这些好词，我们仿佛看到了一幅幅美景，说说看，你觉得这些美丽的景色是谁带来的呢？

秋天的天是蓝的，水是绿的，那秋天的雨是什么样的呢？今天我们一起来学习第6课，

二．初步感知，学习生字

   1.自由读课文。

   2.师范读课文

   3.出示生字词

 三 再读课文

   1.打开秋之门，学习第一自然段。

   读了文以后我们知道秋天的雨是一把钥匙，那么它是一把什么样的钥匙呢？

   2那么它又是怎么打开秋天的大门的？

秋天的大门已经打开，现在让我们一起来欣赏秋天的美景吧！

 3.那么它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎么样的呢？

4.抓住“扇哪扇哪”学写比喻句

    5.联系上下文理解词语

三. 作业

1. 可以试着把秋天的美景画下来

2. 积累关于秋天的好词佳句。

《秋天的雨》课文内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，语言生动，充满着生命力，给我们以美的享受。本节课的基础目标为识字、写字与朗读，而学生对文章写作特点和方法的理解则是更为重要的教学内容。在实际教学中，前者所占比例较大，后者有所欠缺，导致学生对课文的学习。在今后备课中，还应当吃透教材，将基础知识与某一类文章特点两方面的教学有机结合，以帮助学生掌握学习规律与方法，达到最优的教学效果。

我在整个教学过程上，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。

 识字写字，整体感知。

本课要求认识的字词以轻声词为主，学生通过一组词语的对比，加深对8个生字的印象，利用句子朗读，在具体的语言环境中记忆要写的生字，同时巩固了学生的识字方法，促进学生独立识字能力的培养。紧和爽是本课相对比较难写的字，分别从笔顺和结构两方面进行指导，加强写字指导针对性。识字写字后整体感知课文内容，但是与读课文、听课文相隔时间较长，学生在交流“( )的秋天”时对课文内容稍显遗忘，感受不够多元化。

另外课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1．以思带读

问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。一开始，我让学生带着“秋天的雨都把哪些颜色送给谁？”这个问题去默读课文，边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。

2．以悟促读

巧妙地抓住重点词句，引领学生在读中理解，在读中感悟。如：在美范读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，我故意落掉表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生自己去比较，去理解。通过讨论体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3.指导学习重点段落，归纳总结。

这篇课文第二段、第三段和第四段结构整齐，都是第一句话总述，下面进行分述。因此，以第二段学习为例，引导学生在朗读感悟的基础上，理解重点词语“五彩缤纷”的意思，通过感受多种景物逐渐体会到这一段中第一句话就是本段的中心句，描写的是秋雨颜色这一方面。这样，为后两段的理解、归纳打好了基础。也为我们的习作打下基础。

4.坚持课内、课外阅读积累

没有大量的语言积累，也是无法写好作文的。而对大多数同学；来说，语言积累缺乏自觉性，老师和家长只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以根据课文的总分结构让孩子仿写一小段，也可以布置孩子们摘抄好词佳句，要求他们学习运用。长期积累，一定能充实孩子们的文字仓库。