本周四，聆听了工作室包桂红老师的一节读写结合课《搭船的鸟》，使我受益匪浅。
课前，包老师和学生做了个“抓关键词”的小游戏，既拉进了和学生之间的距离，又激发了学生的学习兴趣，一举两得。
包老师的这节读写结合课，给我一种眼前一亮的感觉，让我明白了：学习语文不仅要学习课文内容，还要学习写作方法。包老师通过提问：搭船的是一只什么鸟？这个问题找准切入点，让学生标画出课文中描写翠鸟的语句，以此为例学习描写翠鸟的写作方法。包老师让学生抓关键词了解翠鸟以及它的外形，让学生在学习中总结出“总—分”结构的写作方法，学习了方法还要让学生学会运用。包老师又让学生们仿照范文自学总结“分—总”的结构，根据出示的小动物的图片选择自己喜欢的小动物进行仿写，仿写一段话，用先整体和后局部相结合的方法写一段话，并且要写清楚动物的特点。学生展示自己的片段时，其他学生点评，老师进行了适当的点拨，引导孩子发现不足并指导孩子去改进，让孩子们再改，交流反馈时孩子这次写的就有进步了。
包老师的这节读写结合课，注重读得方式，词语积累，写作方法的指导和及时的点评与指导。教学设计环环相扣，层层递进，每个教学环节都围绕教学目标在实践着，是一节成功的课例。
读写结合，为我们语文阅读教学和习作教学搭建了一座桥梁。读是为了更好的写，写是为了更好的理解，从而更好的读！
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