2015—2016学年度第一学期数学组常规听评课活动总结

为促进教师专业发展，提高课堂教学效益和教师队伍的整体素质，规范教师的上课行为，避免教师上课的盲目性，全面提高教师备课、授课质量，了解教师的课堂教学情况，切实打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，发现、培养一批教学新秀，力争达到人人上好过关课、达标课，更多的教师上好公开课、示范课。于2015年11月18日起利用3周时间共听了数学组14位老师的课，并利用教研活动时间进行了评课、议课。现对本次活动情况总结如下：

亮点一：精心准备，课堂教学有特色。

本次活动中，很多教师都做了充分的准备，能在吃透教材内容的基础上，根据学情科学设计导学案、认真准备教具、学具，课堂上的表现异彩纷呈。慕婧老师的《分香蕉》一课，让人耳目一新。他的教学设计思路清晰，语言精准，环节严密、层次性强，很好地把握了“放”与“扶”的关系，课堂上师生互动、生生互动把握的恰到好处，很好地发挥了小组的作用，让学生在合作中学会新知，在交流中提高能力；王金勇老师在《左右》教学中，以他亲和的语言和独具特色的教学艺术，给我们呈现了一节轻松、、和谐、愉悦的课堂学习情境，通过学生的“摆一摆”、“数一数”、“找一找”、“我说你做”、“我说你猜”等活动，引导学生经历知识形成的过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语表能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习形式。实现了学生学会、会学、乐学的教学构想。刘国庆老师的《小熊开店》，以故事情境贯穿全课教学，激发了学生的学习积极性，以新课改理念指导教学实践，能够创造性地使用教材，有效突破教学难点，为学生的长效发展奠定了基础。张雨欣老师在《前后》一课中，紧紧围绕教学目标展开教学，通过找自己座位上前后同学、森林运动会、赛车比赛等情境，将“前后”的教学贯穿其中，各个教学环节之间过渡自然，设计符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。通过提问：“为什么学生B的位置一会儿在前，一会儿在后呢？”使学生明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系，进一步体会位置的相对性，有效突破教学难点而且使学生感悟数学、体会数学就在身边。

亮点二：学习目标的制定准确，落实有效。

老师能依据课标制定学习目标，目标具有学生性、人文性，能围绕学习目标设计问题组织教学；并且与课堂教学衔接紧密，问题的设计符合学生的认知规律和发展的需要,教学效果较好。

亮点三：评课方式多样，具有实效性

大部分教师都能认真准备评课内容，根据自己的经验和理解对所评的对象做出客观评价，并提出合理的建议，部分教师的意见具有一定的指导价值。评课的方式多样，有的侧重个体评价、有的侧重共性的评价、有的教师谈自己的感悟与得失、有的教师谈自己教学中的疑点与困惑......总之，本次评课活动大家能积极参与，准备充分，促进了教师彼此间的经验和情感交流，使教学水平在交流中共同发展和提高。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，从这次活动中，也能发现教学中的一些不足：

1.对教材的编排意图理解不到位，不能挖掘教材资源备课，导致课堂教学低效。

2.教师讲得多，学生活动少。部分教师在教学中仍采用传统教法，重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；课堂讲解过多，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生想的过程、说的过程，降低了课堂教学效率。

3.课堂中不能很好把握预设与生成的关系。教师上课被导学案束缚，不能有效利用课堂生成资源。不能很好地处理好课堂中预设与生成的关系（郭玉成  张艳），教师驾驭课堂的能力有待提高。

4. 不注重问题的精准性与目的性。不少教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但设计问题时针对性不强，目的不明确，课堂提问语言不完善，孩子理解有困难，如万莹老师的《分糖果》一课中课始设计：“50块糖果，平均分成4份，每人分几块？”学生小组讨论，出现了各种分法，但怎么也不可能“平均分”。问题的设计误导孩子的思维，出现课堂的冷场。正确的问法：“50块糖果，平均分给4个小朋友，怎么分？”。 有的问题没有实际意义，浪费课堂时间：如刘国庆老师的《小熊开店》一课问题设计问题一：“我有20元钱，想买5辆小汽车，能买到吗？”，问题二：“每辆小汽车5元，我有20元钱，能买几辆？。”在学生还没有学会用除法口诀求商时设计问题一，不但没有实效还浪费了课堂时间。

5.低效互动多，当堂训练少。部分教师为了迎合课改，在小组讨论和合作学习上只追求形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不把问题的答案夯实，不能全过程地关注学习目标的落实，这样的合作看似七嘴八舌，其实并没有真正围绕问题去讨论，使得合作学习流于形式。另外，只知道一味的合作，却忘了留个体思考和练习的时间，所以教学效果不好，学生一节课下来收获甚微。

6.课堂中语言的规范性不够，数学教师平时要注重修炼自己的言行，注重语言的精炼与精准，对学生也是一种榜样。

7.不注重德育教育的渗透。学生的养成教育要在时时处处，点点滴滴中渗透，课堂教学中基本上看不到教师有目的安排德育教育内容。

对今后课堂教学的建议：

1.注重数学思想的渗透，注重让学生充分体验知识的形成过程。这是新教材编排所倡导的两个重要内容。教师在备课时，要深入钻研教材，认真解读课标，研究教法，学情，制定科学、合理、有价值的导学案，重视“四基“的落实。

2.自主探索与合作交流从形式走向实质。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，要处理好自主与引导，放与收，过程与结果的关系。要真正实现学生之间的合作，要让他们掌握一定的合作技能，如学会倾听；愿意并能恰当的表达自己的观点；学会欣赏别人的优点又能够适度宽容别人的不足等。

3.注意课堂提问的“精”与 “准”。“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生实际情况，找问题的切入点，要问在关键处，问在点子上，问出精彩来,问出实效来。

总之，此次活动的开展，给每位教师搭建了一个展示自我风采的平台，提供了一次相互学习的机会，真正达到了激励学习、促进提高的目的，对教师的个人业务素质发展起到了非常积极的促进作用。也为我校今后更好地开展教育教学工作打下了扎实的基础。