《合理安排时间》评课

哈尔滨市文昌小学  牛宏波

大家好，这次我有幸听了马维琦老师的课。下面我就对马维琦老师上的《合理安排时间》一课作一个简单的点评。

“合理安排时间”是人教版《数学》四年级上册“数学广角”中的内容。主要通过讨论沏茶，烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会“在解决问题中优化思想的应用”。

沏茶、烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中沏茶烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。

马老师把乍一看枯燥无味的沏茶，烙饼问题一课讲得有滋有味，妙趣横生。她为什么能讲得这么精彩呢？我认为主要是有以下几个亮点：

一、珍惜时间的名言引入，激发学生学习兴趣

这节课马老师以“合理安排时间”为线索展开教学，抓住学生好奇的天性，巧妙地设计了学生平时积累的有关时间的名言揭开话题，引入新课。这样既让学生明白了本节课要学的内容“合理安排时间”，又能很快地集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣。

二、注重问题的提出。

在烙饼问题中，马老师直奔主题，“烙一张饼需要多少时间？烙两张饼呢？”当学生发现烙一张和两张都只需要6分钟，这时老师问“，是怎样烙的？为什么都只需要6分钟？”“两张饼怎样烙最省时？” 老师的问，问在点子上、问的恰当、问的精练，怎样烙最省时，是这节课的难点，重点。其实，这样的提问还很多，如烙三张饼时，先让学生演示，一个学生烙四次，需要12分，另一个学生烙三次需要9分钟，老师适时提出：为什么会节省3分钟？怎样才能最节省时间？这些点子问题，充分激发了学生的思考，为学生建构数学模型 ，打下坚实的基础。

三、很好地突破了教学难点，渗透了优化的思想。

《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度

运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

烙三张饼的方法，是本节课的突破点，先让学生实际操作，让学生说出烙饼的两种方法，引发矛盾问：12分钟和9分钟的区别在哪？为什么这样烙省时？学生在经历了观察后，使他们建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两张饼，交替烙法省时的概念。教师并没有停留在这，接着又让学生进行实际操作，形成烙饼的方案，从而达到方案的优化。烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着运用表格求4张、5张、……这些饼数的时间。然后引导学生观察表格，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”，让学生在观察、比较中选取最优方案，最后总结出饼的张数×烙一面的时间=所用最短时间，得出：奇数张运用交替烙法时间最省。整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。

四、合理创设小组合作的机会

新课程倡导小组合作学习，但并非是遇到问题就一定要采取小组合作的形

式，马老师的这节课上运用的就是很适当，当烙饼遇到问题时采用了小组讨论的形式，而其他的一般问题都留给学生独立思考或同桌交流，使得小组合作学习真正发挥了为突破重难点服务的作用。比如学生在烙9张饼时，提出了三次三饼最佳烙法时，老师及时提出小组合作操作试试，让学生自己发现还是用三次两饼烙法和一次三张饼烙法更为方便。  

五、教学中穿插育人

课的开始，课堂上，以及课的结尾都在时时刻刻渗透着让学生学会合理安排时间，不浪费时间的思想。在传授知识的同时不经意的教给了孩子们学会珍惜时间的道理。

在这里也有几点小小的建议供参考：

1、在学生上去演示三张饼的烙法时，可以在烙饼的圆形纸片上编上号，并且在烙完的饼的正面、反面做上记号，这样可以让学生讲述起来更清楚一些。

2、课堂上的语言还可以更精炼。

总之，在这节课中马老师很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思

想，是一堂很成功的课，充分体现了教师的教学功底，符合新课程标准的要求。