《课间十分钟》评课

文昌小学  吕燕

李老师的这节课,非常成功,学生在快乐的氛围中学会了舞蹈。在学习过程中学生对舞蹈有了更深刻的理解, 提高了舞蹈审美感知、审美创造的能力。同时发展学生的思维能力、创造能力、表达能力和交流合作能力。我从以下几个方面说说这节课：

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

李老师用精当、新颖而富有启发性的导语，体现教学难点与重点，在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课伊始，李教师巧设一个引人入胜的艺术导语，激发学生认知的兴趣和情感，启发引导学生思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现整体艺术效应的关键一步。

本节课开始时的导语设计，充分调动了学生学习的积极性，在对全体学生进行鼓励的同时，又重点指出个别学生的进步，让学生对本节课的表现充满信心，而又满怀期待，为后面学习做好铺垫。

二、设置游戏，增强教学的趣味性

在少儿舞蹈教学中，必须按着科学的、系统的方法来培养学生。例如：头、肩、腰、胯、膝、踝各关节的灵活性练习，各种脚的位置单一训练都是有其科学性的，是应该训练的。但如果让孩子按专业演员训练那样单一训练，他们就会觉得乏味，失去了练习的兴趣，训练效果不会好。

李老师，在难点处理时，采用了游戏“照镜子”的方式进行学习，使原本枯燥的学习动作，变得生动有趣，孩子都喜欢做游戏，李老师就是抓住学生这一特点，把最难的两个动作让孩子在玩的过程中不知不觉地掌握,使复杂单调的学习，变得生动有趣，并且收到非常好的效果。

舞蹈是时空艺术，也确有很多只能意会而不能言传的细腻的韵味。可以说，从某种意义上来讲，舞蹈课是情感课。李老师同样是用规范的动作进行直观示范，使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，注意了舞蹈教学的各个环节，教学效果非常好,将知识性和趣味性相结合，让学生愉快地学，生动活泼地学，课堂氛围一点都不觉得枯燥。李教师重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的含蕴，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效益。

    三.恰当的音乐,让孩子激发舞蹈欲望

为了有效实施这种教学策略，优化教学结构，教学中，李老师根据二年级的 学情以及学生的年龄特点和身体特点，设计了训练项目和规格标准，自编体现节奏有快有慢并溶合所学舞蹈动作的热身练习,以及体现学生精神面貌的舞蹈《课间十分钟》，让学生充分感受所学形体动作的“语汇”情景，诱发其产生相应情感，并依照教材的特点、学生的年龄特征、心理需求以及教学设备的条件创设情境，以渲染气氛，增强授课的直观性和感染力，从而唤起学生各种感官充分感受，并产生情感，进入主体角色地位，使之充实、满足，同时自然能够注意动作的谐调、准确，进而有表情地展现“儿童语言动律”，达到寓教于乐的目的。

四.课堂“小老师”激励学生自主学习，互教互学，提高课堂实效性

    在教学中,李老师还采取“小老师”领学、小组合作学习等教学方式给学生更多的自主学习空间。

在小老师选的择上，李老师选用了动作标准的孩子,选得非常恰当,由这几个孩子教其他同学,并及时纠正动作,这几个小老师在本节课上做了老师的好助手,学生的好帮手.从孩子们的表现上,我能看出李老师平时在训练“小老师”时,下了很多功夫,付出很多辛苦,而且“小老师”已经得到学生的认可,在课堂上能够各尽其责。我希望以后我们可以培养更多的小老师，让每一个孩子都能体会到做老师的责任感的同时，对孩子的个性发展也有很好的促进作用。要想使“小老师”能够在课堂上帮助到其他学生，需要对这些孩子进行培养和训练。培养他们“谦虚，好学，耐心，奉献”的态度，不能骄傲自满，训练他们的观察和讲解能力。所以只要组织得法，让有能力的“小老师”上课，可以培养学生的竞争意识和培养他们解决问题的能力，有助于促进师生间的理解和相处，充分调动学生学习的积极性，学生主动参与学习，通过自学自练，师生互动，生生互动，其教学效果比传统的教学方式更有效。

    综上所述，要提高少儿舞蹈课教学效率，必须实现课堂教学最优化控制，实现教法的创新，促使学生整体和谐的发展，李老师在教学中善于选择导语，把握了优化教学过程的实质，并且善于设置情感基调，增强教学趣味性，善于操作教学反馈手段，并力求达到有机的融合。这是一节非常成功的舞蹈教学课。