在主题教育活动中对幼儿资料收集整理能力的培养

内容摘要：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展的打好基础。”随着《纲要》精神的贯彻落实，我逐步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。关于幼儿发展的评价也由关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。

通过幼儿园的主题活动对幼儿进行资料收集整理能力的培养是最好的途径。幼儿园的主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对  幼儿具有普遍的适应性。

关键词：主题活动、收集整理

正文：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展的打好基础。”随着《纲要》精神的贯彻落实，我逐步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。关于幼儿发展的评价也由关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。

现在的社会已进入知识爆炸、信息浩瀚、富有创造性的网络化信息时代，信息素养的培养开始受到人们的广泛重视。如何从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，获得自身发展的资源就成为每一个现代人成长中必须具备的基本素质。“授人以鱼不如授人以渔"的新教育观，使得如何让幼儿掌握学习的方法，了解收集学习资料的途径，并创造性的使用信息资料，显得尤为重要。然而，幼儿毕竟年龄小，不具备文字阅读能力，对现代化设备的使用也存在困难。只有通过成人的帮助，收集信息才能更准更快，收集的信息质量才更高。因此，老师、家长就是幼儿收集信息的协助者、指导者。我认为通过幼儿园的主题活动对幼儿进行资料收集整理能力的培养是最好的途径。幼儿园的主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。

实验研究以来，我班通过家园携手、共同配合，借助主题课程的延展，顺利成功的培养幼儿的信息收集能力，有效促进了幼儿信息素养的萌发。

一、萌发幼儿的信息意识，培养幼儿信息收集的兴趣

    兴趣是幼儿最好的老师，激发幼儿收集的兴趣尤为关键。比如在我班开展《我和动物做朋友》主题活动中，小朋友们哪些动物是卵生动物发生了争执，相持不下找我求证。而我就把握了孩子们得兴趣点，及时的把这个问题抛给了幼儿，告诉了他们几种查找信息的方法，让他们带着这个问题自己想办法收集信息来解决。幼儿根据情况自己选择某种或几种方式，饶有兴致的通过不同渠道进行了信息的收集和研究。如：通过图书馆的书籍或幼儿读物查找；通过报纸杂志、自己家的小人书、广告或音像作品上去查找；通过相关栏目的广播和电视节目查找；或请家长帮助通过网络查找等等。在多种信息渠道上，幼儿不但分清罗列了卵生动物和非卵生动物，还收集到了许多相关的资料，有了许多的新发现。如：同样是卵生动物，为什么青蛙、蝴蝶和小鸡、蛇、鳄鱼等卵的表征形态不一样？为什么同样是蛋宝宝，可有的蛋宝宝很快就能孵化开，而有的就需要很长时间？等等。一时间，每个孩子就像百事通，主动的收集着，热情的交流着。许多信息资料被幼儿带到了幼儿园，和同伴分享，和老师分享。许多以前幼儿不是很熟悉却又渴望去发现、了解的内容，更加激发了幼儿收集的兴趣。他们不断尝试各种途径去收集新的信息，来解决陆续出现的新问题。

并且通过这次活动，孩子们了解到通过信息的收集，原来自己也能成为“小老师”，自己还能知道连老师都不知道的事情。幼儿亲历了信息收集的过程，感受到了成就感，初步萌发了信息意识，对信息收集也就自然而然的产生了兴趣。

二、创设条件，使幼儿收集整理的资料真正发挥作用

    主题课程的开展为幼儿收集信息提供了平台。结合幼儿园主题活动的开展，鼓励幼儿广泛的收集信息，为教育教学服务。幼儿在活动中通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息、积累经验、拓展视野。

（一）信息收集如何表征

孩子们收集的来的资料很多，也很琐碎，那么如何更好的呈现呢？手抄报、主题墙、区角创设、操作型壁板报都是不错的选择。

    （二）活动中的交流展示等让收集整理真正的为课程服务

活动前，教师不仅要创设丰富的相关环境，在活动中，也应注重幼儿将自己收集的资料进行交流展示。有介绍来源的；有介绍方式的；有特殊物品的；有介绍相关趣事的……他们带来了文字解说、图片、音像制品以及玩具、节日食品等等，孩子们在交流中，发现新的兴趣点，生成新的活动内容。

（三）活动后的信息处理

每次活动后，我引导幼儿对所收集的信息进行分类和整理，提高对信息的分类整理能力。通常我们会按主题墙的活动分支，将一部分信息资料按内容或按照活动的进程分类，在主题墙面上进行展示。将另外一部分资料分放在活动区中，方便幼儿继续操作、探索。或者帮助幼儿用其他的维度进行科学归类，培养幼儿整理资料的习惯。另外，我还让幼儿学用简单的表格、图画储存信息，进一步提高对信息的处理能力。 

三、家园合作，携手培养幼儿信息收集的能力

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”

每个孩子有不同的个性特点和兴趣爱好，家长是最了解自己孩子的人。因此，通过家园合作，能更好地培养幼儿收集信息的能力。但是，家长毕竟不是教师，没有受过专业的训练，因此教师要加强自身的指导能力，转变家长的观念，提高家长对幼儿的科学教育能力，加强家园合作，共同促使每个幼儿得到最好的发展。

首先，通过家长会向家长具体介绍了培养幼儿信息素养的意义和重要性，以及对幼儿成长的深远影响。让家长理解教师的教育构想，从而能自觉、自愿地支持、配合教师的教育教学工作。

其次，利用博客、校信通、家长沙龙等形式就家长该如何对幼儿的信息收集进行指导、怎样为幼儿提供帮助、需要收集哪些资料给予明确的说明，让家长的指导、帮助目的更明确，方法更科学。

第三，在活动中通过与家长面谈、电话联系、互发E－mail、QQ交流等多种形式及时与家长交流，并运用网络资源交流有关幼儿教育的信息和资料，实现教育资源共享。

在信息收集时，教师还应有意的为有困难的家长提供资料的来源和线索，让家长有目的地和孩子一起收集和寻找。请信息收集好的家长利用早晚接送孩子的时候与教师和其他家长介绍、交流自己的经验。通过一段时间的活动，幼儿园和家长的联系更加密切了；家长对幼儿的学习、成长更加关注了；对幼儿的指导和帮助也更加积极、有效了。每当家长了解到本班孩子活动的主题后，家长都和孩子一起寻找有关资料。资料的来源和寻找的途径很多：有在图书馆查找的；有在网上下载的；有用自己的数码相机拍的；有家长自己拍摄的；有在电视节目中跟录的；有家长扫描的；还有家长请朋友帮助制作的动画课件等等。他们将这些资料复印、打印出来，或通过网络发送到班级里来，在网上和班上其他的孩子一起分享、交流。

家长的参与，为培养幼儿的信息收集能力提供了有力的支持。在教师和家长的共同引导下，幼儿逐渐学会关注自己感兴趣的事件和问题，能有目的地收集一些需要的信息，幼儿的信息意识和信息收集的兴趣在不断地加强。

    总之，幼儿期是一个人学习成长的初始阶段，因此，对现代幼儿信息素养的启蒙，是幼儿可持续发展的需要。对现代幼儿信息素养的启蒙，就是与时俱进，是幼儿教育对信息化社会的到来做出的回应，能为幼儿将来适应信息化社会的学习打下良好的基础。